自主学习，打造初中语文高效课堂

陈宁

【摘要】随着素质教育的深入开展，语文教学模式也在不断发生变化。在目前的初中语文教学中，自主学习的教学方法日益获得教师的关注。本文从探究初中生自主学习的意义出发，对如何培养初中学生的自主学习能力，打造高效语文课堂进行了分析与论述，以期促进初中语文教学的进一步发展。

【关键词】初中语文;自主学习;高效课堂

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

著名教育家陶行知先生曾言：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”陶老的这句话深刻阐明了，教师应教学生以方法，学生应习得这种方法并运用之。现阶段，自主学习教学方法的提出，从一个侧面有力地印证了陶行知先生此语的前瞻性。自主学习有别于传统的灌输式教学，它要求在教学中教师应充分做好引导者的角色，还课堂于学生，凸显学生学习的主体地位，让学生在自我探究、自我实践、独立分析的过程中获得学习的方法，实现学习的目标。

一、初中生进行自主学习的意义

初中生已经具备了小学阶段的基础知识，习得了一定的学习技能，具有了进行自主学习的初步能力，其进行自主学习的意义体现在：

第一，促进学生独立思考，培养其独立解决问题的能力。每一名学生都是独立的个人，都具有自己独特的思想和思维方式，让学生进行自主学习能减少学生对教师指导的依赖，从而充分调动自己的大脑，努力思考解决问题的方法，对于学生独立思维能力的培养大有裨益。

第二，最大程度地调动学生的学习积极性，激发学生潜能。学生是具有差异性的独立个体，统一的教学必然难以满足学生的不同个性需求，因而采用教师引导、学生自主学习的教学方法能充分激发学生主动求知的热情，发掘他们的学习潜能，使其在主动探究中寻找到适合自身的学习方法，提升学习效率。

第三，促进学生更好地成长，使其更能适应社会。学生自主学习能力的提升，能使其在今后的学习和社会生活中主动探索解决各类问题，提高社会适应性。学习不是一朝一夕的事，俗语云“活到老，学到老”，自主学习能力的培养能使学生在今后的生活中学得更深、更远，更能适应社会的发展变化。

二、培养自主学习能力，打造高效语文课堂的方法

（一）以趣促学，激发学生自主学习兴趣

美国教育家布卢姆曾言：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”在初中语文教学中，教师应根据学生的特点，采用多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，燃烧其想学、好学的欲望，从而促使学生主动求知，自主学习。

在课堂教学中，教师可采用游戏、音乐、故事、传说、表演、设问、典故等具有趣味性的教学方法导入课堂，引起学生参与的兴趣，并通过深入引导，引发学生的探索热情。例如，在课文《桥之美》的教学中，教师可利用多媒体设备，创设音乐情境和动感唯美的画面，引导学生从各个角度欣赏桥的美，促使学生产生遐想，同时设问：“桥之美，美在何处？你们想知道作者是怎么来看桥之美的吗？”通过情境创设、教师引导，激起学生探究的兴趣，使学生迅速进入学习状态，积极主动地探究知识。

（二）方法指导，提升学生自主学习效率

古语云：“授人以鱼，不如授人以渔。”初中生的学习方法掌握的还不够多，在课堂教学中，教师应善于对其进行方法指导，使学生的自主学习效率得到提升。

例如，在古文的学习中，教师可引导学生温故知新，加深学生对旧知识的理解，引导其积极思考新旧知识间的联系，从而整合知识体系，提高学习效率。如：古代官员多有升迁降贬，在文言文中对官职的升降用词不一，有除、拜、谪、授、调、夺、迁等多种说法，许多学生对此不予理解。为巩固学生的知识，语文教师可在古文教学过程中引导学生自主查阅资料，列表比对升降官职的各类称谓和使用方法，同时回忆记录已学的文言文知识，配以课文例句，以更好地理解词语。通过知识的整合、对比和分析，学生既能深入理解新知识，又能温习旧知识，同时也掌握了新的学习方法，自主学习的能力获得了提升，学习效率也有效提高了。

（三）问题引导，促进学生自主学习有序开展

“学起于思，思源于疑”，有疑而问，有问而学，是学习的一种状态。问题是引发学习和探索的关键，有效质疑，能启发学生思维，使学生参与问题解决的过程，从而促使学生的自主学习有序进行。

在初中语文课堂教学中，教师应扮演好引导者的角色，使学生对课文的思考能围绕问题层层开展，步步深入，避免学生的思维太过散漫，从而偏离教学目标，致使课堂教学难以深入开展。例如，在教学课文《甜甜的泥土》时，教师可从有关课文内容的提问中引申开来，引导学生找寻文中的线索，从而逐步进入到对课文解读的环节。如教师可先设问：“文章中讲了个怎样的故事？”让学生带着疑问阅读全文。当学生对文本有了整体了解后，教师可通过继续设问引导学生深入分析课文。教师可质疑“文中的‘她’是谁？‘她’对王小亮有着怎样的情感，我们从哪里可以看出来？”“文章中其他人物的设置有何作用？”“读完课文，你认为王小亮是幸运的还是不幸的，你的理由是什么？”通过连贯、有序的问题引导，学生对文章的理解逐步深入，也使得自主学习围绕课文中心层层开展，有序进行，大大提高了学习的效率和质量。

（四）合理评价，增强学生自主学习信心

德国教育家斯多惠有言：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师合理、激励式的评价能增强学生的学习积极性，使他们保持良好的学习状态，促进自主学习的持久开展。因此，教师应将教学评价作为教学活动的有机组成部分，使之贯穿于教学活动的始终，并通过积极、正面的评价，增强学生的学习自信心，使学生勇于探索、敢于质疑，自觉自乐地投身于语文学习之中，提升学习的主动性，提高学习效率。

三、结语

自主学习是一种新的教学方法，教师应深入研究，不断改进完善，有效引导学生主动求知，高效学习，使初中语文课堂成为学生的学习乐园。学生也应在教师的引导下探索真知，畅游于知识之海，不断提升自我，做一个主动求知的人。

参考文献

[1]陆利平.语文教学中的自主学习浅谈[J].文学教育，2013（2）.

[2]林芳.初中语文阅读教学中自主学习初探[J].教育教学论坛，2014（5）.

（编辑：龙贤东）