高中语文课堂教学结尾艺术浅探

杨定勇

【摘要】元朝作家乔梦符有过“凤头猪肚豹尾”之说，课文结尾和文章收尾一样都是课堂教学的基本环节之一，画龙点睛，余味无穷，让语文课堂教学更趋完美，是课堂教学内容发展的必然结果。

【关键词】高中语文;课堂教学;结尾艺术

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

德国雅思贝尔斯在《什么是教育》中说：“因为艺术可以拓展思维方式，通过美的形式而收到群体教育的效果??????欣赏艺术作品可以带来震颤、神驰、愉快和慰藉??????”给我们研究课堂教学结尾艺术提供了启示。

一、课堂教学结尾艺术的基本要求

语文教学结尾艺术要强化学生思维能力的训练，思维能力在各种能力中处于核心地位，是各种能力发展的基础，培养学生思维创新能力，帮助学生掌握原理、概念、规律，培养学生的认识方法、实践方法。1.归纳。2.概括中心。3.寓于启发性。在教学中我们不仅要传授给学生知识，更重要的是让学生掌握学习方法，做到举一反三，扩大思维视野。4.结尾艺术中教师的语言表达要生动洗练，富于感染力，要求教学用语要精练准确，要设计好结束语（含态势语），如马丁·路德金演讲词《我有一个梦想》充满自信和激情，富于鼓动力。

二、课堂教学结尾艺术的表现形式

（一）总结式结尾

教师在结尾引导学生对学习内容重点、特点进行总结。加深理解，便于应用。这种总结式结尾有利突出主题，使观点鲜明，首尾呼应，重点突出，知识更完善，加深学生的记忆。如讲授《庖丁解牛》一文，教师在引导学生理解的基础上作结。这则寓言以庖丁解牛过程的议论为内容，提示了一切客观事物都有内在规律性这一真理。而这个规律是人们可以认识的，经过反复实践，不断摸索，人们一定能掌握事物的规律，在未来的工作中只要同学们勇于探索，大胆实践，也一定能从客观事物中拔出规律性的认识?????? ”

（二）技能式结尾

课堂教学的目的不仅是传授知识，重要的是使学生的知识转化为技能，培养学生的创新意识、创造能力。在结尾艺术中，教师要引导学生通过多种形式应用所学的知识，使他们动脑、动手解决实际问题。既帮助学生形成技能、技巧，又检查学生理解知识的情况。使其掌握的知识不断完善，并转化为能力。如在语文教学中要重视学生表达能力的训练与培养，结尾艺术中教师要讲，也应让学生说。有时甚至要有意识地安排学生说，鼓励学生大胆地说，心理学家认为“有疑才生问，有问才生究”。学起于思，思源于疑，有疑则问，疑问在学生的思考与分析中就会得到解答。

（三）过渡式结尾艺术

这是在教学一个课时（或一篇课文、一个单元板块）将结束时，用以小结本课时的内容，引导学生：进入新的领域的承上启性的谈话，这种方法用得好，可以使整篇课文（或整个单元、整册书）的教学形成一个不可分割的整体，使学生能更好地把握各部分内容之间的内在联系，还可激起学生思维的浪花，激励学生根据教师的提示作进一步钻研。如教学李密的《陈情表》（苏教版必修）时，笔者这样结尾：“《陈情表》把孝情寄予在叙述之中，抒写得淋漓尽致，悲恻动人，感人肺腑，难怪人们说‘读《陈情表》不哭者不孝。而一代文豪苏轼却说‘读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。那《祭十二郎文》又抒写了作者怎样的感情呢？韩愈跟十二郎只不过是叔侄关系，十二郎去世后竟悲痛欲绝。这是为什么呢？欲知究竟，请看下篇课文！”这样的结尾，不仅总结了本篇课文的教学内容，还通过设疑引起悬念，促使学生继续探究。

（四）抒情式结尾艺术

“文章不是无情物”教学中教师应饱含情感，在结尾艺术中，教师深刻理解课文蕴含的丰富情感，在情感积淀的基础上，用抒情语言作结尾，有很强的感染力，能催人深思，令学生动情，情到深处戛然而止，耐人寻味。

讲授苏轼《念奴娇·赤壁怀古》时，教师采用抒情式结尾，苏轼一心报国，曾多次向皇帝上书，为民谋利，同情人民的痛苦。他的诗充满对祖国，对人民、对生活的热爱，他赞美秀美如画的江山，歌颂那叱咤风云的古人，并非思古，而是对外敌入侵国势衰竭的忧虑，唱出他的心声，唱出了对历史、对英雄的怀念，对祖国人民的良好祝愿??????

（五）想象式结尾艺术

想象力是帮助学生学习无法带到课堂中的事物不可缺少的能力，贝林斯基说：“在艺术起着积极和主导作用的是想象”。爱因斯坦说“想象力比知识更重要”，课堂教学不能课上完了，学生的思维也停止，结尾艺术中教师要启发学生的想象力，要充分调动学生的知识积累、生活积累、美感经验等。发展理解能力和想象力。对课堂讲授的内容进行补充和丰富，引导学生想象，让课堂中讲授的内容在头脑中“活”起来。这种想象力既是对知识的复习巩固，又是对新知识的探求，对学生分析问题、解决问题能力培养的重大作用。

（六）煽情式结尾艺术

在学生深入领会课文思想内容的基础上，教师用深情、真挚、富有感染力的话语，去点燃学生心中潜伏的感情之火，使学生“有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”，从而获得回味无穷的艺术享受，并从中受到熏陶。如教学恩格斯的《在马克思墓前的讲话》，在学生深深地理解了马克思光辉形象的基础上，笔者这样结尾：“同学们，伟大的思想家马克思停止思想已整整一百二十年了，在这漫长的岁月里，早已不知模糊了多少往事。可是，我们能让马克思思想停止吗？我们能让马克思宽广的胸怀、高尚的人格、崇高的精神模糊吗？”这结尾水到渠成，撩拨起了学生的心潮，学生们都激动不已。

（编辑：王 娜）