真实才是孩子文字的第一品格

戴斌?黄华

【摘要】学生习作，就是写自己的见闻和认识，小学生对客观事物是怎么观察的、怎么认识的、怎么体会的、怎么思考的就怎么表达。在习作过程中，学生的真情实感缘于自己的真实体验和感悟，真实才是孩子文字的第一品格。在习作教学中，教师要注重引领，培养孩子在表达中思考，在思考中表达的习惯。

【关键词】习作习惯;思考表达;真实文字;第一品格

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在一次“同课异构”研讨会上，我们听了两节语文习作课。本次活动主题是“如何引导学生在习作中表达自己的真情实感”，两位老师上课内容是苏教版五年级上册“习作5”。下面是两位老师教学导入情境：

情境一：师动情地向学生介绍自己和她养的一条小狗之间的故事，不幸的是后来小狗死了，师十分伤心，以致到今仍思念那条小狗，表达出人与小狗那份浓浓之情。（师出示课件：一只雪白雪白的小狗，吐着小舌头，昂首挺胸，站在绿色草坪上。）“哇！”学生们异口同声发出惊叹。

在接下来的片段训练中，关于小狗的习作一篇又一篇：小狗因食物中毒拉肚而死让我伤心，小狗走失让我悲恸，小狗被父母送友人我是多么舍不得……，篇篇充满着浓浓的情感。

情境二：师一脸窘相，颔着胸，声音微颤，手不停地掐着粉笔头，强装笑脸和学生们聊着。师说：“孩子们，你们看老师今天真紧张啊！你们注意到老师的表情、神态、动作了吗？你们知道老师此时心里在想些什么吗？”

在接下来的片段训练中，学生习作几乎全是考试没考好，回到家里见到父母之前、之后的“真情实感”。投影展示着学生的作品，师也展示着描述自己紧张状态的小文章。

我们坐在后面认真地听着，手中的笔不觉停了。听着老师、学生读着一篇篇充满“真情实感”的习作，我们的思绪乱了，以致下课了，几十位听课老师的掌声也没能惊动我们。

是啊，老师与小狗的故事很感人。可明白人一看便知，老师家养的那条“小狗”可是价值不菲的外国纯种小狗啊，在我们当地花一套房子的钱恐难买到，小狗站在颇像华盛顿白宫前的绿草坪，我们当地哪有啊。一个普通工薪阶层是不会这样奢侈的。第二位老师在紧张的状态下所展示的美文，栩栩如生地刻画了自己，可细细一想，一个有着十多年教龄的大小伙子，上一节观摩课不至于紧张到那种程度，整堂课颔着胸酷似一个老者，与课前血气方刚的气质判若两人，再说压根儿没见到他在课堂上动笔去写文章。看来这一篇描写自己的紧张状态的文章和当时的紧张样子早就“预设”好了的。

在日常教研中，我们发现不少语文教师在习作教学中，要求学生写的不是他们的耳闻之声和眼见之事，学生没有体验，哪来“真情实感”。为了一个“情”字，不少老师在课堂上拿腔捏调，装腔作势，胡编乱造来“糊弄”学生，以此达到语文教学形式的丰富。难怪我们会有那么多千篇一律的“真情实感”的习作。

我们认为，在习作教学中，教师应注重学生的生活积累、知识积累和思想积累以及语言感受性方面的积累，要通过多种形式的活动，引导学生从不同的角度，用自己喜欢的方式去体验，让他们用自己的手去摸，用自己的心去感悟，从而产生独特的认识，增加个性化的语言和创新的表达方式。教师要引导学生捕捉生活细节，捕捉有意义的生活细节，引导他们学会从生活寻常细节中采撷一粒粒珍贵的“红豆”。譬如学生记录自己下楼梯时崴了脚，表达出倒霉晦气的感受，虽失之肤浅，但却真实;学生记叙了观看捉螃蟹的过程，发现篓子不需盖盖儿螃蟹却爬不出来，渐渐地他们会明白原来是螃蟹之间互相牵扯使得快要爬出的螃蟹功败垂成;一群小小的蚂蚁却能将大大的面包搬挪，他们惊讶过后，逐渐懂得了“众人拾柴火焰高”“众人一条心，黄土变成金”的团结力量。学生习作，就是写自己的见闻和认识，小学生对客观事物是怎么观察的、怎么认识的、怎么体会的、怎么思考的就怎么表达。生活从来都不会轻易地赐予，生活不会总是将包涵哲理的细节奉送。只有鼓励学生参与生活，体验生活，学会思考，让他们在自己的生活厚土中发掘金矿，才能摆脱作文中“无米下锅”的烦恼，才能写出真实的文章。

有人说：“我们不缺乏才情，却缺少生活;我们不缺乏生活，却缺乏对生活的感受”。一位优秀语文教师在他的作文教学札记中这样记录：“开始，我看见了太阳的小半边脸，旁边还有很多乌云，像是杀手。”这是一个爱打架的小学生写的，把乌云比作杀手，教师在少不了提醒他别再打架的同时，必须肯定“这是属于你自己的比喻句！”;“有一朵云的脸蛋上有点红，也许喜欢上彩虹了吧！”我们不要以为有点不“健康”，这实在是一种难得的清纯可爱;“有一次，我的爸爸酒喝了很多，回到家就打我和妈妈，我的嘴巴打出血了，妈妈和我一起哭……”“读了你的作文，我心中有一种说不出的滋味，我平时总是责怪你不好好学习，辅导来辅导去，却从未真正关心过你。孩子，老师真的不了解啊，对不起！”老师这样批语。

作文教学承载着培养心灵，提升思想的重任。作为一名语文教师，必须牢记真实才是孩子文字的第一品格，引导学生自由地描述耳听之声和眼见之事，畅快地抒发喜怒苦乐之情，养成在思考中表达，在表达中思考的良好习惯。只有学生“真作文，作真文”，才能不断提高习作能力。

（编辑：龙贤东）