这队，排，还是不排？

网友在博客上留言：

无论怎么样，队总是要排的。如果排名不靠前，不管差多少，班主任都不会高兴。

这个朋友，说的是科任老师的烦恼。班级的学科成绩排名是一些班主任的命根子。这名次上不去，科任老师和班主任之间微妙的矛盾就产生了。

我在一线，深知其苦。于是便想到了中国的排队文化。

中国人很奇怪，该排队的时候不排，不该排的时候使劲儿排。

我从小在山城重庆长大。大学时重庆公交车那挤法叫人望而生畏。从解放碑到沙坪坝，坐402电车，我数次被挤哭过。反正那年头，不管先来后到，排啥队？谁有力气谁先上，谁霸道谁先上。其实大家都知道，如果不挤，排队，上车应该更快。但没有办法，没有谁搭理这个道理。

有一年国庆节回綦江，也是买了票的。那时已经是高速公路了，汽车载人数目限制很严格，检查也严格，根本不可能超员。我抱着两岁的儿子去排队上车，排着排着就乱了套。大家又挤起来。人人手里都拿着票，而且是座位固定的票，我就搞不清楚大家为什么要挤。南坪汽车站很快就演变成了“群殴”场所，骂人的声音，互相攻击的声音淹没了妇女孩子们的嚎叫。我连叫都叫不出来了，拼着最后一点儿力气护着孩子，屏住呼吸，调动全部力量冲杀突击，直挤得双眼冒血差点儿壮烈牺牲才算突出重围勉强上了车。坐在车上，安抚着被吓得哇哇大哭的儿子，看着不可能超员的车，和车窗外战争继续硝烟弥漫的人群，搞不清楚他们为什么要挤。

如果排队，该多好！该排队的时候不排队，所有人当然互相“残杀”。人人都是受害者啊！

可这些年又发现，大家在不必排队的时候偏偏要排队。

我出差的机会比较多，经常坐高铁坐飞机。时间长了，我发现一些怪现象：中国人的排队意识，好像深入骨髓。

往往离正式登机还有半个多小时，甚至更长时间，登机口前，已经是长龙逶迤。国人朋友们拖箱拽包，辛辛苦苦地挤在队伍中认真等待。队伍旁边都是漂亮干净的候机椅子，就是没人坐。

我奇怪了：飞机不是一人一座吗？而且座位都是分配好了的，根本无需去抢，为啥要这么早就去排队呢？

我从来都是最后一个进飞机。后来更学聪明了，等倒数第二个乘客进去五六分钟后我再过登机口。因为事实上人流一进入闸口，入舱速度便会减慢。与其在夏天热冬天冷的登机桥上等候，不如等前边的人都在飞机里坐停当了再进去，这样就一点儿都不浪费时间了。

有朋友会担心行李没有地方放。其实根本不用着急。因为即使确实没有地方了，乘务员也会来帮助你解决。不可能让你的行李无处容身。

坐飞机，是旅行中最可以让人从容和优雅的时刻，偏偏我们很多同胞，愿意排着长长的队，辛辛苦苦地等候很久。早进去和迟进去有什么区别呢？

火车站也是。高铁通车后，火车站已经相当漂亮了，其豪华宽敞不亚于飞机场。但排队现象依旧很严重。我观察，也是往往离火车进站还有二三十分钟，甚至四五十分钟时，进站口前已经是人群熙攘，队伍歪歪扭扭，暗潮涌动。大家都一副迫不及待的样子，伸长脖子往里边瞅——其实，各式电子站牌上都有播报，各种广播也都在持续通知旅客列车消息。你脖子再长，在候车室也是看不见火车的。我总是懒得排队，静静坐在旁边看书打字消遣时间。但偶尔抬起头来，看见风起云涌的“队伍”，常常会有瞬间的迷失：这个架势，难道是我看错了时间吗？于是又翻出手机来检查，确定离进站时间还远得很，于是安下心来看书。

我几乎总是最后一个进站，慢慢地走，从来没有误过车。

当老师，发现国人的排队意识，执着得不可以理解。

以前待过一个学校，校长很有点儿情怀，理念也很前卫，要求学生成绩不排名，更严禁老师拿分数和排名在家长会上说事儿。老师们深受分数的迫害，都很理解，都很拥护。可是家长不干了，纷纷给班主任施加压力，要求知道孩子的排名。最后学校只有让步，让家长知晓自己孩子综合成绩在班上的大概名次。但这还不行，家长们不依不饶，非要知道孩子各科成绩的排名，以及在年级的排名等等。更过分的是，有些家长缠着老师要知道班里其他孩子的排名情况。班主任好言拒绝，某些家长还不高兴，觉得学校矫情，不好好抓学习，不踏踏实实促进学生的竞争意识。这真是让人无话可说。

这两年，我对分数和名次的兴趣更淡了。或者说，年纪渐长，对这个东西看得比较透了。除了应对应试，在毕业班的某些阶段必须有选择地重视这个东西，其他教学时刻，做老师，都应该努力把自己从分数的泥潭中打捞出来，在学生的一个具体的成长阶段，认认真真做最应该做的事情。当老师，得厚道，得看长远点儿。这样教书，自己的智慧才会生长，心情才会愉快，学生，才会从你那儿获得应当获得的智力活动的快乐和精神成长的快乐。

所以，这两年，我根本不会太留意学生的考分。我完全没有兴趣去算班级分，整理分数段，去搞排名比较之类的事。不说跟其他班比，就连自己教的两个班进行比较，我都没有兴趣。我脑子里根本记不住学生的分数。对我而言，我确实非常看重学生平时的整体学习状态和生命状态。至于他最后考出了多少分，我明白，仅仅只是这个学生表现的冰山一角。了解即可，不要较劲。一是不到较劲的时刻，二是对小孩子而言，把硬邦邦的分数和一个个鲜活的生命捆绑起来，太无聊，太冷酷无情了。

但奇怪的是，总有学生不信，家长不信。他们不相信我会不算平均分、不排名。总有一拨学生纠缠着要问这个东西，总有家长打电话来想要个答案。无论你怎么安慰他们请他们放宽心不去琢磨这个问题，只面对自己真实的学业状况就可以，不用非把自己绑在某个排名榜上。

但你会发现，这些小小的孩子，已经听不进去这样的话了。不在某张榜单上，不被固定在某个数字上，他们就六神无主，感觉生之无趣。他们眼前必须有一个目标，这个目标是个活生生的人，要去征服他，把他彻底扔在身后，踩在脚下，这样他们才会觉得学习是有意义的、生活是有意义的。

我们就是这样，该排队的时候不排队，不该排队的时候迷恋排队，国人的生存状态可见一斑：基本的道德法则、文明习惯在我们的心底生不下根来，而要成为人上人的意识却根深蒂固。没有来自外在的评价，没有把对方比下去，就不踏实，就惶惶不可终日。经历了几千年的进化，我们民族并没有建立起可以自我认同、自我定位的评价系统。我们的心智模式上，总有人家打出来的一个分数。这个分数是我们喜怒哀乐的镜子。它好看，我们就开心;它不好看，我们就失落。“排”与“不排”，其实都是一种荒谬的“抢”，或者靠自己的力气抢位置，或者靠他人的评价抢尊严。我们事实上是没有学会面对自我。

我一直在想办法改变学生的这种心智模式。在每一个班上，我都做了很多尝试，希望学生们不仅仅靠外在的评价来刺激自己学习的欲望，更要发动内心的理性能量来认识自己、规划自己、激励自己。曾经有一年，只能做年级组长，做不成班主任了——我其实还是更愿意做班主任的。郁闷之后，我对领导说，如果必须做这个工作，能不能把年级班级评价的权力交给我，让我自己确定评价的方式：我不希望学生管理团队天天做的就是拿着放大镜挑学生的刺儿、扣学生的分的工作，我不能容忍班与班之间仅仅只是竞争对手，整个年级的生态倾向于纯竞争的生态。管理就是给班级排队，给学生排名，这不是我想要的教育。

该排队的时候必须排队，不用排队的时候坚决不要主动进入那个队伍、那个系统。教育，有时候，应该这么简单些才好。

作者简介：

王君：女，现任教于中国人民大学附属中学西山学校。中学语文特级教师，全国中语优秀教师，全国中语“教改新星”，全国多所师范大学特聘“国培”专家教师，兼职硕士生导师。多家全国中文核心期刊“封面人物”。多次获得全国课堂教学大赛一等奖，在国家级刊物上发表文章200多篇，12篇被中国人民大学报刊复印资料全文转载。入选2008年教育部语文出版社“名师出版工程”，应邀到全国各地及新加坡、香港等地讲学上百场。