设计专业创业教育模式构建——以广东高校为例

朱云+贺婷+陈雄

摘 要：文章通过分析当前广东高校设计专业创业教育存在的问题，提出了建立创业教育模式体系的观点。围绕这个体系，首先着重讨论了创业教育的长短目标和实践原则，然后针对设计专业特点，重点阐述了其创业教育的相关内容和课程。最后为使创业教育取得更好的成效，又相应地提出了总体策略，即全面开放，自由选择；注重实践，形式多元；相互交融，均衡发展。

关键词：创业教育；设计专业；创业能力；创业实践；创新

检 索：www.artdesign.org.cn

中图分类号：G64 文献标志码： A 文章编号： 1008-2832（2014）06-0171-03

Model construction of Design Majors Entrepreneurship Education in Guangdong universities

ZHU Yun， HE Ting， CHEN Xiong

（Guangdong University of Petrochemical Technology， Maoming 525000， China；）

Abstract ：By analyzing the problems existing in the current design majors entrepreneurship education of Guangdong universities， which puts forward the viewpoint that to establish model of entrepreneurship education system.Around this system， first of all emphatically discussed entrepreneurship education target and practical principles， and then according to the characteristics of design majors focused on the related content of entrepreneurship education and curriculum. Finally to make better results were obtained in entrepreneurship education， and accordingly put forward the overall strategy， that is fully opening， free choosing； paying attention to practice， form diversing； blending mutually， balancing development.

Key words ：entrepreneurship education； design majors； entrepreneurial ability； entrepreneurship practice； innovation

Internet ：www.artdesign.org.cn

加快推进设计教育改革，是目前广东高等教育发展战略目标之一，也是实现由“广东制造”向“广东创造”的一个重要保证。随着广东经济转型和升级的不断持续，设计产业在广东经济中的重要性将越发凸显，因而培养具有创业精神和创新素质的设计人才就至关重要。2012年9月，广东省人民政府办公厅发布了对设计产业发展的若干指导意见，明确提出了要大力扶持设计产业，不断强化设计教育的创业教育理念，构建适合广东高校设计专业的创业教育模式，推动广东设计教育改革和人才培育创新[1]。

一、广东高校设计专业创业教育存在的问题

2002年以来，广东高校设计类专业已经开展了多种形式的创业教育，各级政府也相继出台了不少创业激励措施，但是成绩并不突出，广东设计专业大学生创业成功率还不足2%。借助问卷形式，笔者对广东高校设计专业的创业教育进行了抽样调查，发现了一些问题。第一，创业教育目标不明确，重视程度不够。创业教育除了传授创业知识、培养创业思维外，还要培养学生发现机会、创造机会、承担风险的能力，甚至通过借助各种资源，能够创办企业或将知识进行商业化的能力。而当前广东设计专业创业教育的目标还局限在“缓解就业压力”的框架内，没有理解创业教育的内涵，没有上升到战略高度。此外，设计专业创业教育缺乏统一部署，开展的时间、方式、内容等不够科学严谨。第二，创业教育课程偏少，不能满足学生兴趣。从全省来看，针对设计专业特点开展创业教育的高校微乎其微，约3/4的高校开设创业教育的课程不超过三门，学生选择的自由度非常低，不能满足学生的需要。第三，创业教育内容单调、方法传统，理论多，实践少。设计专业创业教育更多的聚焦在创办和经营公司的常识和具体的技能技术，没有深入到培养学生的创业精神、创业思维以及识别或创造市场机会等能力。教学方法主要采取传统的理论传授和案例分析，较少采用互动式、启发式和研讨式的教学方法，不能激发学生创业激情，进而很难教会学生分析研究市场、设计创业方案以及评价市场潜力等能力。第四，创业资源分散，缺乏完善的支撑体系。广东高校创业教育地位较低，缺乏独立的创业教育管理部门，人事资源，实习实践资源等归属不同的单位，整体效应较差。除此之外，创业教育支撑体系还很不完善。不仅创业师资力量薄弱，创业实践平台稀少，而且创业氛围和环境不佳，设计专业的创业教育缺乏统一的制度规范，致使整体创业教育效果不明显。

二、设计专业创业教育的模式规划endprint

构建适合设计专业的创业教育模式，关键是要形成规范的创业教育指导体系，通过目标、原则、内容的界定，使创业教育有机地渗透到设计教育中，进而提升设计专业学生的创业创新素质。

（一）目标界定

与发达国家相比，广东省创业教育还处于初级阶段。为推动设计教育改革，广东各高校的设计专业可根据自身特点设定合理的短长期目标。笔者认为，设计专业创业教育短期目标是在设计公司和高校之间架起一座桥梁，通过适当的创办、发展小型设计公司的训练，使学生具备一定的管理能力、技术能力和创业能力，同时还培养其自立自强的态度，为其最终成为企业主打下基础。而长期目标则需侧重创业者素质的培养——即通过研究设计行业创业规律，传授相关知识与方法，使受教育者具有较好的创业意识、创业思维、创业品质和创业能力。具体来说，长期目标应在如下五个方向努力：第一，培养创办或发展设计类企业的正确态度、动力及个人品质；第二，培养创办或发展设计类企业需要的能力和技术；第三，培养创办或发展设计类企业所需的网络、社会关系及风险投资能力；第四，培养准确识别机会并在恰当的时机采取行动的能力，第五，传授创办或发展设计类企业所需的知识、信息。高校只要首先明确目标，才能确保创业教育的有效实施。

（二）实施原则

融创业教育于设计专业是一项复杂的教育工程，它不仅要提高大学生的专业技术能力和创业实践能力，而且还要发展其创业个性品质，培养其创业意识和创业思维。广东作为我国改革开放的前沿，其设计产业一直处于全国领先地位，为推动广东设计产业向更高层次发展，设计专业创业教育必须注重实践，紧贴行业发展方向，因而应遵循如下原则。第一，以学生为中心的原则。制定以学生为中心的设计专业创业教育方案，不仅要尊重学生的个性特征，而且还要符合学生的发展需求。不断推行以学生“求知”为主的教学模式，才能调动学生的主观能动性，才能激发学生的创新创业潜能。第二，紧贴设计产业发展的原则。为设计产业服务是设计专业的第一要务。紧贴设计产业发展趋势，就是要求创业教育与设计教育融会贯通，形成合力，在提高未来设计人才创业素质的同时，促进行业经济的发展，进而为地区、社会创造更多的物质和精神财富。第三，理论与实践相结合的原则。设计专业开展创业教育时，既要注重理论知识的教学，也要注重创业实践的训练。将理论与实践相结合不仅是获得新知识和新经验的过程，也是学生获得发现问题、分析问题和解决问题能力的过程。第四，开放与合作的原则。设计专业进行创业教育是对社会和世界发展形势所做出的反应之一。要做到与社会的紧密融合，就必须坚持开放办学，时刻关注外界形势变化，及时做出反应。同时，为了提供更优秀、更符合设计产业发展的人才，设计专业创业教育又必须坚持合作性的原则。通过建立与政府、企事业单位的合作关系，使大学生有更加稳定、广阔的实践平台，从而培养其创业创新能力。

（三）教授内容

设计专业创业教育的内容取决于创业教育目标，因而主要包括如下内容：树立创业意识、传授创业知识、发展创业能力、培养创业品质。

创业意识是一种乐于发现和寻找商机信息的倾向。就设计专业而言，这些信息包括设计公司，设计产业，设计趋势，设计需求，顾客、设计资源组合等，甚至还包括社会、环境信息，树立创业意识更多的是培养准确识别机会的能力。在各种信息中，寻求适合自己发展的方向，并能付诸实践，同时又尽可能地为自己带来商业利益的能力。

随着时代与科技的发展，创业牵涉到的知识非常广泛，创业已经变成了一项多功能、多侧面的工作。因而传授创业知识，更多地是借助创业教育向学生传授正确的有应用价值的知识。对于设计行业创业教育来说，则主要传授如下方面的知识（表1）。

创业能力是进行创业活动的核心能力，就设计行业来说，创业者一般身兼多职，如设计师、设计总监，业务代表，会计等，因而必须着重培养其沟通能力、资本运作能力、自我激励能力和时间及行政管理能力。沟通能力是创业者最基本最重要的技能。创业者只有赢得顾客，并将产品和服务销售给顾客，企业才可能生存。资本运作能力包括资金筹集、资金分配以及通过资金运作获得最大利益的能力。对于创业者来说，管理好、利用好资金流就是成功创业的一半。自我激励、时间管理及行政管理能力则更多地与个人性格、行为习惯相关。它们不仅要求创业者有明确的目标，而且还要有奋斗的动力，能够管理好每天的时间，养成良好的工作习惯。因而这就需要创业者具有乐观自信、灵活变通的品行和自强自律性格。除此之外，创业者还应具有良好价值观、心态及行为思维习惯等。只有拥有良好创业品质的创业者，才能经受得住创业过程中的艰辛，才能到达胜利的彼岸。

三、设计专业创业教育课程与方法

创业程序决定创业课程。创业过程中，一般由几个基础的主题模块构成，如机会评估、商务计划写作、技术商业化、公司创业、企业融资、成长管理以及企业买进与合并等。就设计行业而言，由于大多数创业者均是从小企业起步，因而相应地其创业课程就包括一些基础商科内容，从创业入门、商务计划撰写、小型企业咨询，到新企业融资、小型企业管理、新企业成长策略等。同时，设计专业创业教育课程还应包括设计公司创业营销，设计公司创业实习，设计公司创业策略，设计公司创业团队组建、设计行业市场与政策，设计公司再投资等。通过学习各种理论和实践课程，奠定了设计专业学生即将创业的基础，使学生有胆量将创业的理想变成创业的现实。当然，要使创业教育产生成效，高校还必须提供一些课外的创业活动，开阔学生的创业眼界。如通过举办创业计划大赛检验学生创业点子的可行性；通过创业教育讲座分享成功人士的创业经验和教训等。

不同的创业教育课程存在不同的创业教育方法。从宏观来看，设计专业创业教育同样需要建立以学生为主体，激发学生主动求知的教育方法。由于创业教育实践性强，并且创业过程充满极大的不确定性，因而创业教育可以大胆采用问题教学法，行动教学法和体验教学法，使学生理论联系实际，增加实践经验的获得。问题教学法是利用学生的好奇心，以问题为目标驱动学生解决具体创业问题的教学法。它旨在激励学生主动学习，学会学习，在相互协作中寻求解决现实问题的方法。行动教学法强调在做中学，通过向学生提供具体的项目，驱动学生按照现实的公司模式组建团队，雇佣人员，募集资金，进行营销和管理，直接将课堂推向现实市场，锻炼学生现场解决问题的能力。体验教学法则是介于理论与现实情境之间的教学方法，它是有目的的设计创业情境，让学生亲自感知、领悟创业的知识和过程，从而达到情知合一。课程不同，学生不同，方法也不同，教师应该根据课程目标和学生个性，因地制宜地选择应用。endprint

四、实施设计专业创业教育的总体策略

（一）全面开放，自由选择

创业教育作为一种新的人才培养模式，首先应对所有学生开放，让每位学生能够依据自己的能力水平、个性爱好选择不同层次的创业教育。因而高校在创业教育模式和课程设置上可以采取“层次-模块化”策略，即将学生的创业教育需求分成“高中低”三个档次，每个档次的创业教育又由多个成熟的标准模块课程构成，这样每个档次的学生都能选择到自己中意的课程（表2）。

（二）注重实践，形式多元

设计专业创业教育不同于传统教育，其实践性非常强，因而其必须走出校园，与社会、企业进行合作，通过构建多种形式的实践平台，提高创业实践活动的成效。就高校而言，首先必须建立系统化的创业实践框架，提供更多的可供学生操作的创业项目，从校内项目到校外项目，从初级项目到高级项目，从独立项目到合作项目，尽量让每个学生都有机会参与，从而增强其创业意识，调动其创业激情。除了多元化的平台项目外，创业师资也必须多元化，不仅要有本校的专职教师，也要有兼职的校外企业家、创业成功人士以及行业专家学者等，以提升师资力量，增强创业指导的实践性。

（三）相互交融，均衡发展

将创业教育与设计教育相互融合是提升设计专业学生创业能力和创业素质的必要条件。因而在教学安排上，教育者需要充分考虑二者的特性，求同存异，使其能够相互穿插渗透。如在大二的第二个学期，高校都开设了创业课程《创业入门》，因而可以使其与专业课程《产品设计程序》进行渗透，让学生在学习专业基础的同时普及创业知识。又如在大三第二学期可以将《新创设计公司融资》与《设计项目预算》进行结合，使学生理解设计公司的资金走向和收益等问题。如此往复，通过各种途径的创业教育与设计教育的融合，既注重理论知识积累，又注重实践能力培养，既关注创业能力培养，又关注创业素质的提升，使学生理论联系实际，均衡发展各项创业和专业能力。

五、结论

将创业教育融于设计教育是时代选择的必然结果，构建适合广东高校设计专业的创业教育模式和策略是顺应时代的举措，同时也是应对社会和学生需求变化的必要手段。因而，就教育部门而言，首先必须明确各自设计专业创业教育的目标和原则所在，既要兼顾眼前实际，又要着眼未来，通过将创业教育融入专业培养计划，使设计专业创业教育活动有“法”可依。其次，必须加快推进创业教育课程的层次化和模块化建设，并努力使其与专业课程相融合，让每一位学生都学有所得。再次，要注重实践能力的培养，建立多元化的师资队伍和创业实践平台，锻炼学生的动手能力和现场解决问题的能力。最后，高校还应与政府、社会携手，制定完善的创业支撑保障体系，解决好创业者的资金和扶持问题。总之，将创业教育融于设计教育是一个复杂的工程，只有建立相对明确和完善的目标、原则、内容和课程方法体系，设计专业创业教育的成效才能最终显现。

参考文献：

[1] 广东省人民政府办公厅.广东省人民政府办公厅关于促进我省设计产业发展的若干意见[R].2012.

[2] 游振声.美国高等学校创业教育研究[D].重庆：西南大学，2011.endprint