新课程理念下的物理实验教学

谢沙

物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学既是物理知识教学的基础，又是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。物理实验教学往往不仅直接影响着整个物理教学工作能否积极、有效、顺利地开展，还影响着整个物理教学工作的成败，因此，实验教学显得尤为重要，在平时的实验教学中我进行了几点探索和思考。

一、抓好课内演示实验教学

1.课堂教学实验紧贴生活，学以致用

大多数的学生在学习前往往都想：今天我学习的东西有用吗？

为了消除学生的疑虑，我常常在课前为学生演示一些意想不到的实验。如，在“安全用电”一课中，我特意预先安排了一个“短路烧保险”的实验，通过电路分析和故障排除。让学生认识到学习物理在生活中确实有很大用处，从而激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，为今后的物理学习创造了良好的条件。

2.提高实验的可视度

演示实验最基本的目的是将实验过程和现象展示给学生观察。如果学生无法观察或实验的清晰度低，那演示实验就有名无实，形同虚设。因此，教师要想方设法提高演示实验的可视度。方法一：增加演示实验的高度。对于较为形象的实验，例如，探究影响摩擦力大小的因素、压力的作用效果、电路的连接等实验，可在讲台上加一张凳子，在凳子上演示，使所有的学生都能看到。方法二：投影放大、机械放大、自制可见度大的仪器进行演示。一些测量性实验读数时的可见度低，例如，探究冰和蜡烛的熔化这一实验，通过实验投影仪投影放大后，学生才可以清楚地看到温度计的示数。方法三：依次观察。可以是教师将现象送到每个学生面前，也可以让每个学生依次上台来观察。例如，在做“水沸腾实验时”，在水沸腾前后，可以请学生上台观察实验中温度计示数的变化，可以提高学生的学习激情。

3.在演示实验的同时，要不断激疑设问

要给学生提供一个广阔的思维空间，把学生带入一个主动学习、主动探究的空间，使学生有一种投入心力去学习的愿望。因此，在内容上，设计问题应具有探究价值，能有效促进学生进入实验情景，观察、思考实验。在形式上，教师要从教学目的出发，更多地设计一些发散类和探究类问题。把问题分为四类：一是判别类问题，主要是对事物加以判断。如“电阻的温度升高时，电阻值是不是增大呢？”二是描述类问题，主要对客观事物加以陈述和说明，如“水沸腾时温度会怎样变化？”三是探索类问题，主要是对事物的原因规律、内在联系加以说明，如“为什么斜插入水中的筷子会弯折呢？”四是发散类或多元类问题，主要是从多角度、多方面、多领域去认识客观事物，例如，测小灯泡电功率的实验中，可提出问题：（1）实验原理是什么？（2）选用什么器材？如何选择量表量程？（3）如何设计表格进行实验等。

二、在学生分组实验中培养学生能力

学生对物理有着浓厚的兴趣，这是因为物理有许多新奇、有趣的实验，这是其他几门功课不具备的优势，我们何不以实验为抓手，多多给予学生动手实验的机会，通过亲身体验来激发学生学习兴趣。

1.实验器材选择的多样化

我认为学生的学习虽然是在教师的指导下完成的，但学生并不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者。对初中学生而言，在实验器材如何选择上，教师应积极的创造条件，帮助学生逐步领悟选择器材的思路，既有利于学生对实验探究产生亲近感，也有利于发展学生实验器材的选择能力。例如：在测定小铁块密度的实验中，教师首先是引导学生对“先测质量后测体积，还是先测体积后测质量”展开讨论，再为学生提供两个量程和分度值相同、粗细不同的量筒。创设如此情境，旨在引导学生从减少误差角度来认识在实验中应如何确定探究步骤、选择实验器材。我们应重点放在怎样方便实验的操作，怎样实现探究的步骤，怎样减小实验的误差等方面加以引导，通过教师的精心设计，增强学生从各个因素中选择实验器材的意识，切实提高学生选择实验器材的能力。

2.开放实验管理，把合作的方法教给学生

在实验教学中，帮助学生明确目标，充分调动学生间合作的积极性，培养学生互助互爱的良好品质，是进行实验教学的重要内容，也是更好地完成实验教学任务的必由之路。在这种合作中，学生是活动的主体，教师可不能代替。例如，实验中，学生的分工问题就应交给学生。因为讨论分工的过程就是学生分析研究实验的过程，实验的目的是什么？应观察什么？记录哪些数据？实验仪器的使用等，这个过程对学生的合作意识和合作能力的培养是非常重要的。

3.对实验的评估

实验后的实验评估是为了培养学生的物理素养和严谨的科学态度。在实验中我们应注意进行反思评价，即，在探究活动中有什么收获，哪一个环节处理得很棒，哪一个环节还有待提高。探究的思路方法是否正确合理，收集的信息、证据是否可靠。这些都能让我们从实验中汲取经验教训，尝试改进方法。评估能重新审视实验的每一个环节，有的学生可能会提出以后要学的知识，可能提出目前无法解释清楚的问题，它对培养学生的创新意识有着不可估量的作用。

总之，物理实验教学不仅是学生获取知识的重要载体，还是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。在实验教学中，我们应以新课程理念为指导，对实验教学进行大胆的改革与创新，努

力使中学物理实验成为培养学生综合素质，提高学生实验能力的重要环节。

参考文献：

刘以书.实践新课标 深化物理实验教学[J].新课程研究，2009（12）.

编辑 王团兰endprint