春风化雨，润物无声

张宝宝

我们总是说：“十个指头，各有长短。”由于每个学生的家庭背景、社会环境、自身的心理素质等方面都存在差异，因此每个班都或多或少地存在学困生。学困生在学习上不肯花工夫，思想上不求进步，只图安乐自在，玩字当头、混字领先，严重影响了班级的总体水平。因此，如何转化学困生成了每一个教师面临的一个难题，笔者在长期的教育教学实践中，认为以下方法可以试一试，在此抛砖引玉，不妥之处，敬请批评指正。

一、找准症结，对症下药，准确分析学生心理

学困生之所以“学困”，一般不在智力因素，而是由于自身的问题。究其原因，主要表现在以下两个方面：（1）学习自觉性差，动机不明确，不能主动学习，缺乏强烈的学习欲望和浓厚的学习兴趣;（2）意志薄弱，不能控制自己自觉学习。意志，是自觉地达到目的的行为心理过程，学习成绩优秀的学生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难、战胜自我，从而达到目的。而学困生则不然，他们往往经历一两次失败后就垂头丧气;他们疏忽课前预习、课后复习、知识归纳、系统总结等科学有效的学习方法;他们往往只会死记硬背不注重知识的理解，这大大影响了他们的学习效果。作为教师必须主动帮助学生分析学困的原因，分清情况，区别对待，有针对性地培养。

二、动之以情，打开学困生内心的那扇门

比起其他学生，学困生更需要教师的细心呵护、理解尊重、关怀体贴。“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”这句话也许夸张了些，却实实在在地告诉我们，对待学困生切不可疏忽大意。作为一个教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些学困生，使他们能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。爱学生不是抽象的、虚幻的，而是具体的、现实的，渗透在对学生的一言一行之中。平时，教师应细心观察学困生，了解他们的学习、生活和思想状况，在各方面帮助他们，使他们逐渐消除对学习的恐惧，消除与老师、同学之间的隔阂。为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。例如，经常利用课余时间和他们待在一起，聊一些他们比较感兴趣的话题如电脑、体育、游戏等。听一听他们的想法、要求、希望以及内心的“小秘密”。“亲其师”就会“信其道”，他们会感到教师是爱他的，是真心帮助他的，是为了他好。意识到这一点，他们自然会以百倍的信心完成教师提出的各项任务。

三、适当降低学习门槛，激发兴趣，让学困生轻松步入学习的殿堂

学困生往往对学习缺乏兴趣，他们接受知识慢，对学习很容易产生畏难情绪。由于学习差往往会失去自信、对自己失望，有可能会由“学困”变成厌学，最终弃学。针对这一现象，教师可适当降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生感到自己能学，学起来不会吃力，从而轻松掌握符合他们能力的知识。我在平时的教学中，把全班学生分为尖子生、中等生和学困生三类，课堂上设计一些浅显的问题让学困生回答，一旦他们的答案接近或类似正确答案的时候，马上予以肯定，并引导他们积极向前迈进。从而使学困生成绩一路攀升，不仅培养了他们的学习兴趣，更改变了他们一生的命运。

四、扬长避短，因势利导，让学困生动起来

学困生往往有一些坏习惯，如上课注意力不集中，爱交头接耳，思想开小差;课后为了应付教师的作业，东问西抄，这不仅对自己无益，而且还会影响其他同学。针对这种情况，教师不能采取硬性压制的手段，而要因势利导，鼓励学生在课堂上畅所欲言，让学生在教师的指导下参与教学过程的讨论。我在平时的教学中让前后左右相邻桌的学生组成小组，然后提问，让学生进行思考、讨论。学困生在自己的小组里发言比在教师面前发言轻松多了，同时不甘示弱的心理也会促使他们绞尽脑汁地去思考、揣摩、讨论，气氛也会因此更热烈、更活跃。这可能会使课堂看上去有点“乱”，而这种“乱”却一改过去学生被动听讲，课堂气氛呆板的局面，特别是学困生会表现出前所未有的参与意识，这样一方面可以使他们有表现自己的机会，有利于增强自信心，另一方面也有利于他们克服不足，不断完善。

五、全方位配合，形成合力转化学困生

学生的成长受到家庭、学校和社会等诸多因素的影响，这就要求我们对学困生的转化工作也必须全方面、多渠道地进行。教师可通过家访、家长座谈会等形式与学困生家长取得联系，及时了解学困生的动态，使学困生转化收到事半功倍的理想效果。

六、反复抓，抓反复，循序渐进

学困生的转化是一个循序渐进的过程。因此，学困生的转化工作不可能一蹴而就，教师必须拿出极大的努力，反复抓、抓反复。转化工作中，他们往往改掉了这样一个缺点，又会暴露出另一个缺点，或者同一个缺点犯了好、好了犯，不知要反复多少次，这就要求教师不能操之过急，必须持之以恒。

总之，学困生的转化是一项长期而艰巨的工作，需要每个教师的共同努力。前苏联教育家赞科夫曾说：“当教师不可少的，甚至是最主要的品质就是热爱学生。”是的，只有站在学困生的角度去体会学困生的感受，真正做到动之以情，晓之以理，就一定能取得良好的教育效果。

参考文献：

马兰坤.转化学困生之我见[J].才智，2014（20）.

编辑 李 姣endprint