高中生黑白装饰画的教学实践

华淼江

铅笔装饰画的表现是我上学期高中美术校本教学研究的一个课题，通过用铅笔表现黑白装饰画的教学实践，觉得有必要与在美术基础教学中的同行分享与交流，也希望能与在这方面有实践的教师进行深入的探讨。

一、铅笔的历史

其实铅笔的历史并不长，在网上百度“铅笔的历史”会得到如下文字：“1564年，在英格兰的一个叫巴罗代尔的地方，人们发现了一种黑色的矿物——石墨。1565年德国人C·格斯纳的藏书上有用铅笔绘制的图解，并记载有‘为了制图和笔记，人们用铅及其他混合物制成笔芯，然后附上木制的把柄，进行划线……。1662年，在德国纽伦堡市建成世界上第一家铅笔厂——施德楼铅笔厂。中国1932年在香港九龙建立第一家大华铅笔厂。1934年在上海建立中国标准国货铅笔厂，开始自制铅芯和着手研究采用国产原料制造铅笔。”可见，铅笔在中国的广泛使用不到100年的历史，同毛笔在中国使用的历史相比年轻得多，我们对铅笔绘画语言的研究

远不如毛笔，对它的认识也远不如西方绘画大师。所以，在开发和利用铅笔的绘画语言时，一方面，可以借鉴古人对毛笔的使用；另一方面，可以吸收西方素描大师对铅笔语言的表现，使铅笔画和毛笔画具有一样的艺术审美价值。

二、装饰画的特点

装饰画，顾名思义就是起装饰美化作用的绘画，常被装饰于建筑物表面，赋予周围环境以相应的艺术气息，使环境变得美观、得体。装饰绘画的最大特点是：平面化、工整性、装饰味。学生完成一幅铅笔装饰画作品，要深入了解装饰画的表现语言和步骤，不可简单照抄对象，成为复印机和照相机。教师应该向学生演示运用装饰画表现语言，遵循形式美的法则，让学生认识和掌握装饰画的基本表现语言。

三、铅笔装饰画的重要性

铅笔画表现用具简单，但表现形式丰富，历来是绘画、雕塑和设计等创作草图的首选，且优秀的铅笔画本身也可称为艺术作品。但我们在美术教育中常常忽视铅笔画的重要作用，重理论轻技能，一谈到技能就觉得匠气、低俗，或认为是专业的学生才需要的，普通类学生不需要。铅笔画可以说是美术基础技能教育中的核心部分，普通类学生应该了解和掌握这门美术技能素养。

高中阶段，学科门类众多，学生的文化知识增大，高考竞争的压力依然存在，学生的学习动机明确，对高考科目重视，非高考科目不重视，甚至逃避反对。教师选择用简易的铅笔画和自由的装饰画相结合，发挥它们各自的优势，使普通高中生更容易接受和喜欢。

四、铅笔装饰画的表现步骤

铅笔装饰画的表现步骤基本可以分为四步：

1.构思构图

学生确定表现的主题，在提供的纸张上进行构思构图。构图的能力是判断一个学生能否合理利用纸张、组织画面秩序的重要依据。画小了显得空，浪费材料；画大了显得闷，同样没有合理构图。只有绘画内容和画面背景和谐相处，表现内容主次组织合理，才是一个好的构图。构图是一幅画的开始，构图的好坏直接影响作品的结果，所以构思构图至关重要。

2.线稿定形

线是绘画的重要语言，起到表现形象和界定区域的作用，是绘画的骨架，学生只有明确了形象和区域，才能进行填色，表现黑白灰关系。所以，学生在制作黑白灰关系前，必须对画面的表现形象、主与次、整体与局部等，有明确的认识，方可进行填色。如果没有明确认识，学生在深入时，就会被动地抄写对象的黑白灰等绘画语言，缺乏深入的理解，不可能真正提高学生的鉴赏力和表现力。

3.制作黑白灰关系

一幅作品只有线条，会显得单薄而无体积感。如果在线描的基础上，丰富黑白灰关系，作品就会显得厚实，更富视觉冲击力。黑白灰在画面分布上要和谐均衡，黑的面积多了会沉闷，灰的面积多了会无力，白的面积多了会轻飘。要比例合适，服务主题。涂黑面时，要做到涂平、涂满、涂浓，先涂四周再涂中间，排密线条，方向一致（如图1）。做灰面时，一般用线，要求线条流畅、黑线和白线相间均匀（如图2）。亮面一般为纸色，有时可以用些点，做点时要圆润、厚实、疏密变化，以活泼画面和表现明暗（如图3）。

4.添加细节，调整完成

细节的添加应放在绘画过程的尾部，起到画龙点睛的作用，这就要求学生在开始铺色时，舍去细节，培养学生的概括和归纳能力，从大形、大色入手，到叠加小形、小色结束。这样的作画方法完整、效果好、速度快。但是，对于非美术专业的普通高中生来讲，作画的步骤不可强求统一。教师应尊重学生的差异性，给学生以个性的发展空间，有些学生习惯于从局部推画，只要能够自圆画面构图，也是可以的。教师应鼓励学生主动地调整和完善画面。

学生完成铅笔装饰画后，教师可以让学生相互展示自己的作品，让优秀的作品相互鼓励学生、感染学生、激励学生。简洁朴素的黑白装饰画让学生变得更爱上美术课了，铅笔装饰画在美术教育中也大有作为。

参考文献：

吴月清.浅析黑白装饰画的教学方法[J].大众文艺，2013（07）.

编辑 董慧红endprint