借鉴西方教育模式培养大学生创新能力

马竹青

在现代高科技的领域中，美国人总是处于世界的领先地位，发明和创造了世界上最多的尖端与高科技成果。我们需要研究发达国家，如美国的人才培养模式，找出差距，取其精髓，提炼适合我国大学生创新能力培养的理念与方法，用在我国的大学教学、课程模式以及培养方式中。

美国教育模式和创新人才特点

1.质疑与批判性思维方式

以批判思维去接受知识、判断事物，以质疑方式去分析问题、解决问题，找寻破绽，不破除旧的观念就不能创立新生事物，这些都是发明和创造的特质。

20世纪80年代以来，美国、英国等国将“批判性思维”作为高等教育的目标之一。1998年10月5日在巴黎，世界高等教育会议发表了《面向二十一世纪高等教育宣言：观念与行动》，其第一条是“教育与培训的使命：培养批评性和独立的态度”。

在苹果公司创建与产品的设计上，就是典型的例子，史蒂夫·乔布斯敢于质疑，勇于否定已有的不完美设计，具有不断探索未知领域的思维与行动。

近代化学的奠基人之一安托万·洛朗·拉瓦锡对旧理论、旧观念和前人的实验结论敢于质疑，敢问为什么，这是创新意识必须具备的特质。他勇于质疑，提出“燃烧的氧学说”理论，创立了化学物种分类新体系，用清晰的语言阐明了质量守恒定律和它在化学中的运用。

2.利用先进的技术和工具替代重复性劳动，以提高劳动效率

人类发展初始，主要是靠手工操作，简单重复、效率低，随后利用水力资源的潮汐、落差等流水原理发明了水轮机，由此产生的能量替代了汲水、磨粉、舂米、碾谷子等重复劳动，改善了生产力，提高了劳动效率。

瓦特通过观察水蒸汽推动壶盖跳动的物理现象发明了蒸汽机，后来又将蒸汽机改为发动力较大的单动式发动机，经过多次研究，成功发明发动机。无论从蒸汽机、电动机、计算机、平板电脑、手机、机器人等设备，还是工厂的自动生产线、自动控制系统，无不体现劳动力的改善与生产力的提高，从而带动人类社会的前进和发展。

不是美国人比中国人更聪明，而是他们善于利用借助已有的技术与工具代替重复的手工劳动，并且智慧地整合资源。

美国人善于思考、不禁锢在已有的思维方式下、不满足已有的生产方式或生活状态，他们希望不断改进与提高，通过不断否定和摒弃，因而制造出比人类步行快数十倍、数百倍的汽车、火车以及飞机作为代步工具，比人类视力清晰100倍的显微镜去鉴别微小细胞，比人类视力远10，000倍的望远镜去观察太空等。

3.坚持执着地做好有兴趣的事

美国人以及西方人对自己有兴趣的事业非常热爱，执着地去追求与实现自己的兴趣与爱好。例如：美国盲聋哑女作家和教育家海伦·凯勒，在其19个月时因患猩红热夺去了她的视力和听力，之后又丧失了语言能力。然而在黑暗与孤单的世界里，她不放弃，自强不息，以优异的成绩大学毕业，成为一个掌握英、法、拉丁、德、希腊五种文字的著名作家和教育家。她一生写了十几部作品，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。

爱迪生自小勤奋，喜欢做各种实验，尤其对电器设备感兴趣，在法拉第发明电机后，爱迪生就决心制造电灯，为人类带来光明。1879年，爱迪生改进了前人的棒状、管状灯，做了一个玻璃球状物，然后不眠不休地做了1，600多次耐热材料和600多种植物纤维的实验，才制造出第一个炭丝灯泡，使世界上第一个炭丝的白炽灯问世了。爱迪生的留声机、电灯及电力系统、电影摄影机是他贡献给人类最大的三大发明，他的兴趣、执着与百折不饶的精神，丰富和改善了人类的文明生活，给我们带来了“光明”。至今为止还没有人能打破他持有的1，093个发明专利权的纪录，因此大家称他为发明之父。

构建大学生创新人才培养模式

1.提倡批判性思维的学习方法

批判性思维的学习是为了开发思维技巧，培养创新能力，只有在质疑与否定的思维下才可能提出新的见解、新的创意和新的发现。批判性思维是一个过程，取决于开发一个宽泛的技巧和个人品质，如同其他社会活动一样，通过实践与适应需求来改进可能意味着行为改变。例如：注意细节，对所见具有更多怀疑、判断和推理，从而寻求问题的解决方法。主要体现以下几个方面：

首先评判自己的思维程度与模式，了解自己观察与评判的能力，在学习课程或阅读书籍中，还要学会理解论点的相关理论基础、区分论点与理论的不同之处，哪些是分析性，哪些是描述性，了解课程或作者的立场和观点，包括显现的或隐藏的，潜在的设想和隐含的论点;识别原因或效果，区别必要或充分条件、主要或次要理论来源等，从而建立质疑学习的方法，不迷信，破中立，训练敢于挑战权威或成熟的理论基础。

批判性思维的学习是为了开发思维技巧、培养创新能力，只有在质疑与否定的思维下才可能提出新的见解、新的创意。为了立足于社会，应以各种方式剖析自我、剖析他人、剖析社会，少些迷茫，多些真善美。

2.激发学习兴趣和热情

在讲授计算机课程首堂课时，通过一个很有实用价值和意义的案例，深入浅出地把学生带人到计算机魅力的领域里，其特色与功能使学生产生强大的好奇心和求知欲，促使他们想去了解、探究，想去亲自实现并创新。这样，带着浓烈的兴趣和热情开始了本门课程的学习，学生会积极主动地听好每堂课程、弄懂每个疑惑、完成每个实验，还会自主地归纳、总结每章节的知识点和操作技能，一旦掌握了基本的知识和操作方法，就会开始他们自己的设计、探索和创新，并运用到他们的学习与专业之中。

引入大量与此门课程相关的实际应用案例，让学生了解课程目标、应用方向和具有的强大功能。使学生产生极大好奇心与兴趣，渴望掌握知识，学习的动力油然而生，这种求知欲会带来积极和主动学习的良好效果。

3. 培养创新能力

通过对以美国为代表的西方人才培养模式的比较、借鉴，用于我们的教学改革实践中，卓有成效，以下是笔者构建的大学生创新能力培养模式：

一是创新能力的培养。启发学生敢于想象和联想，勇于质疑，鼓励学生善于反向思考，标新立异，以学生的兴趣方向为突破口，引发学生的创造积极性，鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题的探索精神。例如：平面设计小组的学生为学校院系和后勤部门设计宣传画册、广告栏目等，体现出自己的创意与风格。

二是兴趣拓展。成立课下学生兴趣小组和实践创新平台，让学有余力的学生进一步拓展空间，参与信息领域的科研及实践，服务学校的信息化建设。这是以兴趣为基点，改变了传统课堂填鸭式的教学方法，学生会根据自己的兴趣和特长参与项目的开发设计，能够充分激发学生的潜能。多年来，我们已经建立了“计算机维修”“平面设计”“信息咨询”“Linux开放系统”“计算机搜索”和“数据处理”等领域的兴趣小组，每组配备1名～3名具有相关专业领域研究特长的教师作为指导教师，引导学生尝试解决计算机应用中的问题。

三是以学生为本。摆脱传统课堂教学秩序的束缚，强调学生的主体特征，大部分项目由学生自主决定，事事亲力亲为，提高了学生的组织能力、管理能力和解决问题能力。

四是理论与实践相结合。现实的场景是枯燥的理论课堂教学无法比拟的。在解决实际问题的过程中回顾课堂教学的理论知识和方法，并在实践过程中不断丰富自己的知识体系，开拓解决问题的思路，是学习知识最有效的良性循环。

五是养成良好的信息素质。通过实践，使学生体会到自己的身边和校园内就有用武之地，无论是系里的网站，还是部门的管理都离不开高效率的信息处理，使课堂上数据库等知识的学习和实践应用相结合，有的放矢，发挥了其实用价值，学有所成学有所用，更加激励学生学习的热情，同时感受到信息化并不是遥不可及的，有数据就有信息，有信息就可以数字信息化、网络化。

六是与时俱进，获取最新知识。新的业务需求不断涌现，新的软件工具不断推出，解决问题的方法在不断更新，学生实践的环境和解决问题的能力都会与时俱进。随着兴趣小组新成员的加入，会带来新的“头脑风暴”，这是一种积累，在不断规范化和不断沉淀中逐渐丰富学生实践创新平台的内涵，为信息时代培养应用型人才的核心竞争力提供有力保障。

（作者单位：中国青年政治学院）

[责任编辑：张 雯]