大学生创业心理素质现状分析及对策

贺示婷　温子恒

(江西理工大学，江西 赣州　341000)

大学生创业心理素质现状分析及对策

贺示婷温子恒

(江西理工大学，江西 赣州341000)

摘要：近年来，由于经济增长速度减缓，社会提供的工作岗位已不能满足日益增多的应届毕业生就业需求，无形中加重了就业的压力，大学毕业生就业困难问题已经成为社会各界关注的焦点。在“大众创业，万众创新”政策的指引下，大学生创业是促进经济持续增长的有效推动力，对促进经济发展具有重要作用。然而，就大学生创业者个体而言，创业心理素质在创业过程中扮演着关键角色，这不仅会影响个体是否做出正确的自主创业选择，同时也是影响个体创业能否成功的重要因素。

关键词：大学生创业；创业心理素质；创业教育

一、前言

基于当前中国大学生就业难的现状，积极鼓励和正确引导大学生自主创业是解决大学生就业困难的一条重要途径。在“国务院关于大力推进大众创业万众创新”政策的指引下，推进大众创业、万众创新，是培育和催生经济社会发展新动力的必然选择。各级政府不断推出各种措施激励大学生自主创业，掀起了一股大学生自主创业的热潮。

创业心理素质研究方法从心理学的角度进行研究,对创业教育这一研究领域进行了新的理论视野的开拓，而问卷调查法以当代大学生的实际情况为研究的出发点,有力地保证了研究的实证性[1]。鉴于此,我们进行了一次问卷调查。

二、大学生创业心理调查结果与分析

(一)在校大学生创业动机分析。

1. 当代大学生具有较高的创业热情,但存在“强创业动机”和“弱创业实践”的矛盾，虽有一腔热情，但实践经验不足。数据表明,在被调查的1500名学生当中,有105名学生明确表示将在毕业后选择创业,占7%，其中选择先就业再创业的占39%，不创业的54%。

2. 低年级的学生比高年级的学生创业欲望更加强烈,这一方面表明当代的大学生具有较强的创业热情,同时反映出理性的一面。

3.创业动机的形成主要来自于身边事例的影响。当学生被问到“创业的想法是来源于什么”的时候，在1500名同学中，占53%的学生选择了“亲友的影响”,同时有30%的人认为是“家庭的影响”和“媒体的影响”,而只有17%的人认为是受到了学校的影响。根据调查情况，在子女决定自主创业时，许多家长会尽可能的给予财力上的支持,甚至在允许的情况下亲自参与,帮助和引导子女的创业行动。

(二)在校大学生对创业观念的分析。

1.创业区域选择差异较明显。目前，我国经济发展不均衡,地区差异较大,普遍认为在经济发达地区有更大的市场机会，基础设施完善、交通方便、政策合理、有更多更好的创业机会。这是可以理解的，但值得考虑的是，在经济欠发达地区往往可以寻求更多的创业机会,政府会给予相应的扶持政策，大学生创业更应该考虑这些有利的条件。

2.创业中自我意识强烈,注重以市场为导向进行创业。在问到“依据什么创业”时,选择“市场需要”和“兴趣”的为45%、“专业”的为38%、“亲人和朋友的建议”的为17%。这说明市场主导的作用明显,在市场经济条件下,市场是决定因素。但他们没有意识到创业要以创新来创造市场,而大学生所拥有的知识优势和创新能力结合,进行知识创新,以创新开辟和占据市场，一味地迎合和追随市场极可能最终被市场抛弃。

三、大学生创业心理素质培育的目标和内容

大学生创业心理素质是指大学生在创业活动中表现出的相对稳定的心理特点，是创业者创业必备的能力、品性、习惯等各方面的综合素质。良好的创业心理素质是大学生创业成功事业交际与合作成功的重要因素，大学生处于人生观价值观重要形成时期，良好的创业心理素质有助于他们成功成才[2]。对于大学生来说，与创业有关的知识、技能和心理必不可少，但更重要的是潜在的创业意识和强烈的创业欲望的培养[3]。

四、对加强大学生创业心理素质教育的思考

(一)完善创业教育课程，培养学生创业心理素质。培养大学生创业心理素质，以完善的创业教育课程为基础，以培养创业人格为核心目标，通过积累创业知识，增强创业心理准备，激发创业动机，培养创业认知、态度、意识等心理素质。思想政治教育课程可以从科学的世界观、人生观、价值观入手，引导学生端正就业择业观念、理想价值观念，认清就业现状，激发创业动机；大学生职业生涯规划教育课程要按照教学内容分年级组织教学活动，低年级以职业生涯规划指导、就业创业思想教育为主，高年级以创业观念教育、创业技巧指导为主，增强创业认知。

(二)丰富创业训练活动，锻炼学生创业心理素质。完善“第二课堂”创业教育，以锻炼创业人格为核心目标，通过创业理论在实践中的运用，总结创业训练中的心理问题和经验，提高创业认知，锻炼创业意志。

(三)强化创业实践孵化，提升学生创业心理素质。学校可以设立专项经费，建设校内创业示范基地，相关部门共同为学生项目提供知识教育、企业运营、项目成果转化等指导，从理论到实践，再从实践到理论，逐步提升学生创业心理素质，引导学生成功创业，打造具有示范效应的学生创业团队和精品项目，完善创业认知。

(四)加强创业师资建设，提供创业教育智力支持。学校应高度重视加强创业师资队伍建设，鼓励相关教师加强就业创业教育的科学研究，提高科研水平。学校可选派优秀教师参加 “职业指导师”、“创业指导师”等创业专项培训项目。

“大众创业、万众创新”政策是激发全社会创新潜能和创业活力的有效途径，但是创业教育培训体系还不健全，勇于创业的能力仍不足，鼓励创新的良好环境尚未形成。同时，政府也应积极向大学靠拢，向大学创业教育不断伸出援助之手，主动提出协同合作。

参考文献：

[1]韩力争.大学生创业心理素质调查问卷[J].湖南财经高等专科学校学报,2008, (3).

[2]于跃进.高校构建大学生创业心理支持系统的策略研究[J].职业时空,2013,(9).

[3]车丽萍,李守成.大学生创业心理素质的培养路径探索[J].思想教育研究,2011, (12)．

中图分类号：G645

文献标识码：A

文章编号：1671-864X(2015)12-0157-01