褪去浮华，追求真实

林斌

摘 要：在中学语文教学中，由于一些教师对新课改要求理解不足，在语文课堂教学中刻意采用多样的教学方式，语文教学过于浮华，却不重视实际教学目标，造成课堂效率不高。教师应该结合教学实际，改变教学方式，以学习效果为指引，通过适当的教学方法促进高效课堂的建设。结合中学语文教学经验，通过分析现今中学语文教学中存在的问题，提出构建高效课堂的方式。

关键词：中学语文;现存问题;高效课堂

在现今的中学语文课堂教学中，一些教师过于偏重浮华的教育形式，使语文教学偏离教学实际，影响学生语文学习效率。为了真正落实新课改精神，促进中学语文教学的发展，应当在有限的课堂时间里，把握主要问题，充分开发学生的能力，使课堂走向

高效。

一、当前中学语文课堂教学存在的问题

目前中学语文课堂教学所存在的问题主要体现在以下两个方面。

1.教师教学方面

有些教师在教学过程中过于偏重书本，严格按照书本内容教学，造成语文课程过于沉闷，学生学习兴趣不高。还有些教师虽然采用了新课改的相关教学方式，但是对新课改中的内容理解存在偏差，在语文教学过程中不注重教学实际，课堂气氛虽然看似热闹，但是学生的学习效果很差，学生下课后只记得课堂“好玩”，但该达到的知识目标没有达成，造成语文课堂华而不实。

2.学生学习方面

除了教师的因素以外，学生作为课堂的接受者也是影响语文课堂的重要因素。新课改要求主动探究学习，但在课堂上一些学生虽然参与到课堂讨论过程中，但是并没有真正进行思考，只是随声附和一些基础较好的学生，为课堂热闹增色。看上去好像学生都会了，但事实上还有一部分学生没有掌握。从整体上看，这也极大影响了语文课堂的效率。

二、构建中学语文高效课堂的具体方式

这些问题对语文教学的发展、对学生的学习效果都极为不利，

因此教师应当结合实际处理好相关问题，在贯彻课改的同时，脚踏实地地组织教学，构建语文高效课堂。

1.注重提高学生学习兴趣，创建良好的课堂氛围

学习兴趣是学生主动学习的原动力，教师要想真正提高课堂效率，构建高效课堂，首先就要重视学生学习兴趣的培养。在教学过程中，教师应该全面分析学生特点，结合教学内容运用适当的教学方法，从而激发学生的语文学习兴趣，化被动学习为主动学习。比如说，在学习《济南的冬天》这篇文章时，教师可以利用多媒体设备为学生展示济南冬天的图片，并且让学生阐述自己家乡冬天的特点，通过这种方式可以有效提高学生的学习兴趣，创建良好的课堂氛围。

2.改变教学观念，让学生成为语文课堂主体

传统的教学观念下，教师才是课堂的主体，教师主要以讲授为主要教学方式，学生在语文课堂上只是被动的接受者，学生学习积极性不高，课堂效率就难以保证。为了更好地构建高效课堂，语文教师在教学过程中应该转变教学观念，让学生成为课堂的主体，充分发挥学生的作用，让学生主动进行思考和探究，而教师则扮演引导者或者组织者的角色。这样才能为学生创建一个良好的舞台，让学生充分发挥自身的能力，从而获得自主学习的能力。比如说，在学习《皇帝的新装》这部分内容时，教师可以让学生进行分组阅读，并且针对故事的内容提出自己的看法，而不是限制学生的思维。这样才能实现教师“少讲”，学生“多练”的目的。

3.结合学生特点，创建学习小组

学生的语文学习基础参差不齐是不可避免的客观现象，他们对知识的接受程度不同，适应的学习方式也不同。只靠教师难以满足不同学生语文学习的需要，因此可以结合不同学生的特点创建独立的学习小组。在小组内部积极发挥学生自身的作用，让学生自主探究课堂所学内容，让基础相对较好的学生带领其他学生进行语文学习。在课堂上，教师更要因材施教，尽可能满足学生的学习需求，从而有效地构建语文高效课堂。比如说，在学习《木兰诗》这部分内容时，教师可以将诗歌阅读及背景了解这种简单的内容布置给学生，让学生在课下进行小组内学习，由一些基础好的学生带领其他学生进行讨论和分析。通过发挥学生的自主学习能力，提高语文课堂教学效率。

4.建立多元反馈体系，把握学生学习效果

检验一个课堂是否高效的重要指标就是学生的学习效果。良好的高效课堂应当使学生能够学到知识，更要获得学习能力的提升。因此，教师在设计反馈方案的时候，不仅要考虑学生对知识的掌握情况，也要注重能力的检测。课堂上，教师可以通过提问、听写等方式检验学习效果，课外也可以通过多种途径了解学生的变化。如，可与家长联系，询问家庭作业完成的速度以及学生在家中对待学习态度的转变，也可私下询问学生对整个班级学习风气的变化等。从各个渠道收集信息，分析出课堂的效果，及时加以调整，形成良性循环，推动课堂高效化。

为了更好地适应新课改要求，将新课改内容落到实处，中学语文教师应该进一步加强高效课堂的建设工作，从实处出发，改变浮华的课堂形式，真正培养学生的语文学习能力，提高学生的语文学习兴趣。

参考文献：

张志亮.关于构建语文高效课堂的几点思考[J].文理导航，2011（05）.

编辑 韩 晓