在语文教学中如何培养学生的联想思维能力

余勇金

爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不可能想象。”21世纪是一个知识爆炸、技术革命的世纪，是一个以知识和信息的生产、传播和应用为基础的知识经济占主导地位的时代。在这样的形势下，为了赶超世界先进的国家，为了民族的腾飞，为了使中小学生成为21世纪社会主义建设的主力军，在中小学语文教学中注意培养和训练学生创造性思维是十分必要的。

创新思维是一个多层次、多水平、多阶段的思维子系统。它既包括高水平的创造性思维，也包括那些创造水平较低的创造性思

维。联想思维是创造性思维的重要组成部分，是水平较低的创造性思维。下面笔者就自己教育教学中的体会谈谈“如何在语文教学中培养学生的联想思维能力？”

什么是联想思维？联想思维是一种水平较低的创造性思维。即由于某人或某事物而想到其他相关的人或事物;或由于某概念而

引起其他相关的概念。譬如提到张三，我们就想到了张三的父母、兄弟姐妹;说到贾宝玉，我们就想起了林黛玉。这就是联想，就是联想思维。

一、转变教育观念，树立创新意识

传统的教育，总是以教师和教材为中心。教师授课总是本着教材，依着大纲，生怕“出了格”“犯了科”。在课堂上，教材上有的，大讲特讲，教材上没有的，一言带过。有时学生无意间提到某个相关问题，教师也总用“那不是咱们的学习范围”搪塞。久而久之，学生的思维禁锢了，不敢多想、多问，更不敢多做。教师的思维也冻结了，不能多想，也不能多说，更不敢多教。最终也就形成了“教师是一把雕刀/把所有学生的棱角都磨去。学校是一块模板/制造了同样的‘学习工具”。

因此，要培养学生的联想思维能力，就必须转变教育观念，在新课程标准的要求下，放开教师的手脚、学生的手脚，让他们大胆地去想、去做，使课堂教学不再“唯书本”“唯考纲”，而是“唯知识”“唯学生”。让教材成为传授知识的媒体，成为教师学习、教学的工具，成为学生学习的依据、蓝本。

二、设置创造情境，培养学生的联想意识

联想这一思维方式，并不是某些人的特有专利，而是大众化的。只要有正常的思维机构——大脑，在一定条件下，联想就可以发生。因此，在教学过程中，只要我们能够创造适合联想思维发生的条件，那么任何一个学生，都有可能根据自己已有的知识储备、生活经验，联想到与课堂学习内容相关的东西。记得在讲老舍的《济南的冬天》时，我板书课题后，随便问了一句“看了这个题目，你们想到了什么？”严肃的课堂一下子活跃了起来，学生都很兴奋，不一会儿就有了“我的冬天”“无雪的冬天”“北京的冬天”等答案。为了进一步激发学生的联想积极性和学习兴趣，我改变了原来的教学思路和教学计划，让学生把自己的题目按照自己的思路写一篇短文，然后和老舍的《济南的冬天》进行对比阅读，发现优劣。结果在对比阅读中，学生不但很快完成了当堂的学习任务，而且连下一堂课的内容也“一网打尽”，真是“一石二鸟”，两全其美。

由这节课，我得出了个结论：任何现象都是会发生的，只要你给它产生的条件。因此，在语文教学中只要我们能创造一个适合学生联想思维展开的氛围，那么学生的联想思维也就不会冻结，创造性思维能力也就不会搁浅。

三、发挥师生优势，形成良好的思维习惯

无论教育如何发展，课堂教学依然是师生的互动过程。因此，要培养学生的联想思维能力，提高学生的创造力，就必须发挥师生的个人优势。

1.教师“带队”是培养学生联想思维能力的前提

在现代化教育模式中，教师已经不是教育教学的主体和中心，而是学生学习的组织者和指导者。在整个教学过程中，教师是导师、楷模的形象。因此，要培养学生的联想思维能力，教师就必须从自我做起。在日常教学中，积极运用联想思维去思考、去工作，通过潜移默化的方式把联想思维的方法教给学生。

2.学生参与是培养学生联想思维能力的关键

“内部因素是事物发展变化的根本原因，外部因素要通过内部因素发挥作用。”学生联想思维能力的培养也是一样。因而，我们要千方百计地调动学生的学习兴趣，使其积极参与到联想思维的训练中去、主动接受、自觉培养。

3.养成联想思维习惯是最终目标

“一个人的生活习惯，可以影响这个人的一生。”学生不是一台机器，也不是一个容器，而是一个有思想、有感情的活生生的人。因此，只要我们给了他们明确的方向、正确的方法，使其形成良好的思维习惯，他们自然会按照自己独有的方式，向目标迈进，而不需要教师“越俎代庖”，一管到底。

总之，学生联想思维能力的培养，不是一蹴而就的事情，而是一个漫长的、复杂的过程。在这个过程中，由于学生水平的不同，所处的环境不同，所用的方法也就不尽相同，这里只是笔者的一席之见，只望抛砖引玉，以资提高。

参考文献：

彭乐静.语文教学中创新思维能力的培养[J].文学教育：下，2009（03）.

编辑 薛直艳