浅谈加强实验教学对生物学教学的重要意义

魏敬旺

摘 要：加强实验教学，对书本知识的加强巩固、辩证唯物主义观点的形成、学生观察能力、分析和解决问题的能力以及对学生学习生物学课程的兴趣培养等方面均有重要意义。

关键词：实验教学;生物学;重要意义

实验教学属于直观教学的一种，其对于更好、更全面地完成生物学教学任务、提高教学质量有着重要而深远的意义，具体体现在以下几个方面：

一、可以加深理解，巩固和验证所学到的知识

在生物学教学中，如果教师仅凭语言和相关的直观教具讲授教学内容，学生比较难以理解。例如，在学习七年级下册“消化和吸收”的教学过程中，鉴于学生的年龄、阅历及知识水平所限，如果单凭教师用嘴讲、学生用耳听，学生是很难理解和掌握消化酶的特性和作用的，但是通过“馒头在口腔中的变化”这一探究实验，把酶的消化作用具体化，学生不仅很容易地理解了所学内容，而且通过实验进一步巩固加深了印象。所以，条件具备时可以以实验组织教学，使课堂紧凑，收到事半功倍的效果。

二、可以培养学生的基本技能和动手操作能力

要想学好生物学知识，教师必须培养学生具备使用各种仪

器、制作装片、解剖、观察和绘图等相关的基本技能。而这些技能的培养只有通过学生自己多次的反复动手实验才能掌握。例如，要观察细胞和肉眼看不清的微小动植物，学生就必须用放大镜或显微镜观察临时装片，这样就需要学生掌握如何使用放大镜和显微镜的技能、学会制作装片的技能。通过实验，逐步培养学生掌握实验技能和动手操作能力，这不仅是生物学实验所需，也是为学生进行动手操作、自主实践提供学习机会，同时也为学生进一步的学习深造打好基础。

三、可以帮助学生建立辩证唯物主义观点

在生物学实验过程中，学生能够切实地、形象地认识生物体和环境、结构和生理、个体发育和系统发育等的辩证统一关系，也能逐步地建立起生物是运动、变化、发展的观点，事物是普遍联系的观点等。如，为了让学生了解水分的运输途径，可以让学生用显微镜观察南瓜茎的纵切面，这样可以看到许多导管。这些管状细胞上下连接，中间的横壁消失，细胞质和细胞核也消失了，形成中空的长管，从而让学生联想到导管的这些结构特点是适于输送水分和无机盐的，使学生明白有什么样的结构就能发挥什么样的生理作用。

四、可以培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力

通过观察实验，我们可以充分调动学生的眼、耳、手、脑等感官，使学生全身心参与到活动中，使学生的观察能力得到提高。教材中设置了非常多的“观察与思考”就是为了培养学生的观察能力、思维能力。

另外，生物实验教学能够引导学生对各种生物现象进行分析、综合、比较、抽象和概括，从而发现和掌握其规律，从而培养了学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力。例如，“种子萌发的环境条件”的探究实验，通过控制各种环境条件，来观察种子的萌发情况，通过在不同的环境条件下种子的萌发情况，让学生分析不能萌发和能萌发的不同条件，从而得出种子萌发的必需条件和适宜条件，从而培养了学生的分析能力。

五、可以培养学生实事求是的工作作风和认真的工作习惯

在做每一个实验前，教师都要向学生提出明确而具体的目的要求，或是学生自己要清楚地知道明确的实验目标。对应该掌握的技能提出严格要求并且要进行规范化训练。实验过程中教师要加强对学生的指导，要严格检查学生是否按操作规程进行操作，是否按实验要求进行深入细致的观察，是否实事求是地根据实验结果来写实验报告。对于学生不规范的操作教师要及时地提醒并纠正，让学生从一开始就养成良好的、严谨的操作习惯。这样，可培养学生的组织纪律性及对工作的责任感和培养学生实事求是的学风。

另外，在实验过程中，还可以培养学生细心使用和爱护仪器设备，妥善收存仪器和处理废弃材料等良好习惯和爱护公共财物的优良品德。

六、有助于培养学生学习生物学的兴趣及调动学生学习的积极性

兴趣是学习的动力，能激发起学生无穷的想象力、创造力和探索欲，调动学生内在的积极性。生物学实验是形象直观的，学生最感兴趣。如，“观察小鱼尾鳍内血液的流动”这一实验，可以让学生观察到血管中的血液按不同的方向川流不息，特别是红细胞随血浆在最小的毛细血管里滚动时，会产生兴趣。当学生对视野内的血液为什么会沿着不同的方向流动，流动的速度在不同的血管内有快有慢的现象产生疑惑时，这种现象对学生产生了强烈的吸引力，使学生产生了对人体血液循环系统的了解和探索的欲望。此时，如果教师进一步根据心脏的功能和人体内三种血管不同的结构特点加以比较，可使枯燥的理论知识更加形象化。这样，学生对这些知识就易于理解和掌握，并且记得牢固。

以上就是实验教学对生物学的重要意义所体现的几个方面，从中可以看出，搞好实验教学意义重大。另外，还可结合计算机多媒体教学，来弥补不利于开展实验教学的内容，从而让学生系统而全面地学好生物学课程。

参考文献：

李佳圆.浅谈实验教学在现代生物学科教学中的意义[J].小作家选刊：教学交流，2013（10）.

编辑 鲁翠红