教材修订后的简单分析及应对策略

巨海波

摘 要：西藏自治区自2010年9月份开始在高中学校全面启动了新课程改革。最新的教材相对于2010年使用的教材已经作出了部分的调整修订，以人民教育出版社出版的2008年3月第4版，2009年5月第11次印刷版本（以下简称“旧教材”）与最新的2008年3月第4版，2014年6月第5次印刷版本（以下简称“新教材”）进行比较，以思想政治必修1《经济生活》第一单元为例，阐述对教材修订的一些简单看法。

关键词：教材修订;新课程;应对策略

一、修订的内容大体可分为以下几种类型

1.对教材上的部分材料，包括图片资料、学生活动的资料以及个别辅助文等进行了修改

如，旧教材中第4页阐述物物交换时，给出的图片资料为

“盐”“矛”“咖啡”“红珍珠”“牛奶”，其中牛奶是用玻璃瓶子装的，咖啡是在一个瓷器杯子里，最初的物物交换出现在原始社会末期，这显然不符合史实。在新教材中上述图片改为“盐”“布匹”“粮食”“茶叶”“马匹”，更加符合时代特点。虽然都是一些小小的细节，但能看出教材修订者严谨负责的工作态度，在此也向他们表示敬意。

2.对部分教材内容进行了删减

如，货币的基本职能“货币执行价值尺度职能时，需要观念上的货币，货币执行流通手段职能时，需要现实的货币”知识点;供求影响价格“买方市场、卖方市场”知识点;影响消费水平的因素“物价变动对需求的影响”知识点;消费类型“按消费对象消费分为有形商品消费和劳务消费”知识点等进行了删减，删减的内容笔者认为多是一些繁琐的概念或与时代发展不相符合的内容，一定程度上减少了教材容量，减轻了学生负担。

3.对部分教材内容的逻辑顺序进行了重新整合

如，旧教材在阐述“商品的基本属性”这一知识点时，将其放在“一般等价物”的概念后利用小字部分阐述，新教材将这一知识点提前到课本首页，放在商品的含义后阐述，且在教材的正文中明确指出“商品是使用价值和价值的统一体”。还有货币的发行规律，旧教材安排在“货币的基本职能”这一知识点后进行阐述，新教材将其推后到“纸币”这一知识点后进行阐述，而且将原有的货币发行数学公式变成了文字性说明，这些修订使得教材的逻辑顺序更加合理，便于学生掌握。

4.对个别知识点进行了重新定义

如，商品与货币的概念，旧教材的表述分别为“这些用于交换的劳动产品，就是商品”和“从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品，就是货币”，新教材分别修改为“这些用于交换的劳动产品，就成为商品”和“这些从商品世界中分离出来固定地充当一般等价物的商品，就成为货币”。前者强调的是表述性定义，后者强调的是过程性定义。后者更能体现商品和货币的发展历程。知识点的修订意味着教材核心内容的改变，这是最值得广大教师重视和反思。

二、对重点知识点修订的反思（以“供求影响价格”为例）

当教材的重点知识点修订后，教师应从“为什么”和“怎么样”两个角度进行分析，即该知识点为什么修改和该知识点的修改是否合理。下面笔者就以“供求影响价格”这一知识点为例进行

阐述。

判断价格上涨或下降必须以“供求平衡”（供给=需求）时的价格作为比较标准，即供不应求时，价格相对“供求平衡”时的价格有所上涨;供过于求时，价格相对“供求平衡”时的价格有所下降。新教材在修订该内容时，抛弃了直接对比供给与需求的大小关系的表述，采用供给与需求变化性的表述，即“需求增加、供给减少时，价格上涨”“需求减少、供给增加时，价格下降”。这样的表述逻辑更严密、更准确，但相对旧教材的表述，学生理解的难度也增

加了。

三、教材修订后教师的应对策略

教材内容的修订要求教师也要有相应的对策，核心是“不断创新、善于反思、终身学习”，笔者认为应从以下几个方面努力。

1.不断创新，更新课堂教学

教材修订后的变化要求教师的观念、教学策略等也要随之更新。对于旧教材中的重要知识点在新教材中已经删减的，就不必揪住不放，应该大胆放弃，更不应该为了显示自己的博学，对已经删减的内容大讲特讲，增加学生负担。对于每一节课的知识体系、重难点要根据课程标准重新把握，教师备课的素材、课堂的设计、学生活动的安排等要根据新知识进行准备。

2.善于反思，准确把握新知识

对于新教材中相对于旧教材修订的一些重点概念内容等，教师首先要进行自我学习，要善于反思，准确把握，弄清修订的原因、目的及修订后的本质内涵，这样才能给学生传授准确、新鲜的知识。切不可为了避免麻烦，按照旧教材中自己熟悉的内容去简单应对。

3.终身学习，不断更新自己的知识库

身为人师，应该具备终身学习的能力。对于教材的修订，教师应该主动“接受”，并乐于钻研，平时可以借助各种媒体，了解新变化，学习新知识，不断更新自己的知识库。

参考文献：

刘道义.与时俱进的初中英语教材：修订后的JEFC[J].课程·教材·教法，2001（11）.

编辑 董慧红