基于大学生实践创新能力培养的教学改革探索

周 玲

(长春工程学院，吉林长春 130012)



基于大学生实践创新能力培养的教学改革探索

周 玲

(长春工程学院，吉林长春 130012)

随着现代教育水平不断提高和教学改革不断深入，创新人才培养已经越来越成为当今教育发展的主要内容。高等教育承担着培养创新型人才的重任，高等学校是培养创新型人才的重要场所。目前，我国很多高校只注重大学生学习能力培养，在实践创新能力培养方面稍显弱化。阐述大学生实践创新能力的内涵，指出当前我国大学生存在创新意识淡薄和高校缺乏实践创新平台等问题，并从培养大学生实践能力和创新精神、培养具有创新精神师资队伍、加强教学改革和实践基地建设等方面，提出大学生实践创新能力培养的教学改革途径。

大学生；实践创新；能力培养；教学改革

一、大学生实践创新能力内涵

大学生实践创新能力是指大学生在接受高等教育过程中，在专业基础理论知识学习的基础上，运用所学知识进行科学实验和实践，在此过程中表现出来的工作能力、动手能力以及创新思维和创新能力，既包括大学生在专业实验过程中运用专业知识和拓展领域知识的能力，也包括在专业实践过程中解决企业实际工作问题和创新工作思维的能力。其特征包括：

(一)积极主动性。

高校在人才培养过程中，应充分调动学生的积极主动性，使学生自觉地、主动地参与到学习与科研实践活动中。从学生自身角度来讲，只有愿意参与、愿意钻研，才能进行深层次的思考，才有助于创新成果的产出，这对培养大学生实践创新能力具有极其重要的引导作用。

(二)协同创新性。

任何创新成果的产出都不是单靠某个人的力量，往往需要团队合作。因此，协同创新是实践创新能力培养的一个重要特征。学生在实践过程中，应充分意识到团队的力量，合理分工，树立团队的协作精神。

二、大学生实践创新能力培养现状及存在的问题

(一)当前大学生创新意识淡薄

由于受传统高等教育模式的影响，大学生在校期间所接受的教育更多的是专业理论学习，高校教师的教学模式多以课堂教授为主。虽然近年来国家将培养应用型复合型人才提升到了我国人才培养的战略高度，我国很多高校都在对人才培养模式进行改革，但是高校教师注重理论讲授的教学方式在一定程度上限制了学生创新意识的培养。大学生创新意识不是一朝一夕就能养成的，一切创新都需要来源于扎实的基础知识，专业理论学习对其固然有一定作用，但创新思维的培养更需要专业实践的锻炼，大学生在专业实践中可以主动地将所学专业知识运用到生产实际中，这既可以锻炼大学生的动手能力，又可以培养其创新意识。而我国很多高校在培养人才的过程中，重理论轻实践的做法导致了当前大学生理论强、应用弱、创新意识淡薄。

(二)高等学校缺乏实践创新平台

实践课程是培养学生创新意识和创新思维的重要途径，专业实践平台和专业实践基地是学生进行实践学习的重要场所，尤其对于理工科高校来讲，实践平台在人才培养方面发挥着不可或缺的作用。当前，我国很多高校虽然加大了对专业实践的投入，购置了各种实验课程所需设备和器材，满足了学生的专业学习需要，但是，实验课程只是起到对理论课程的辅助学习和对专业知识加深理解的作用，对于培养大学生创新思维和创新能力是有限的。一般来讲，大学生创新能力往往是在深入工作实际并亲自动手操作过程中培养的。我国高校在人才培养过程中，正是缺乏这种校企合作的专业实践基地，缺乏这种培养大学生创新思维和创新能力的实践平台，从而使大学生缺少这种专业实践锻炼的机会，严重制约了大学生实践创新能力的培养和发挥。

三、教学在大学生创新能力培养中的作用

教师的教学讲授是学生获取知识的主要途径，在学生创新能力培养过程中起到了积极的促进作用。在高等教育中，教学分为两个方面，一方面是理论教学，一方面是实践教学。理论教学一般是通过课堂来讲授专业基础理论知识，是学生获取知识最直接的方式，通过理论学习，学生可以掌握所学专业的基本知识和基本技能，但其知识运用的能力仅通过课堂学习往往达不到要求，必须借助于实践教学。实践教学是学生将所学知识加以运用、加工、整理和创新的过程，知识积累才是实践创新的基础。由此可见，教学的两个方面在人才培养过程中是相辅相成的，在大学生创新能力培养中是交相辉映的。

四、大学生实践创新能力培养的教学改革途径

(一)全面培养大学生实践能力和创新精神

为了适应社会经济的快速发展和未来社会对高层次人才的迫切需求，我国的高等教育目标定位为素质教育，即培养专业基础理论扎实、实践能力强，具有一定创新思维和创新能力的复合型、应用型人才。高等学校在人才培养过程中，应该主动适应素质教育的要求，在传授专业基础理论知识的基础上，将培养大学生实践能力和创新精神作为教学的一个重要组成部分，为学生争取并创造较多的参与实践锻炼和培养创新精神的途径。在对教师的教学效果和教学质量进行评价时，应该将是否有利于培养和提高学生的实践动手能力、创新意识和创新思维作为一项重要指标，从而起到在学校上下全面重视对大学生实践能力和创新精神培养的作用。

(二)着重培养一批具有创新精神的师资队伍

在高等教育中，教师是人才培养的主导，其授课思维和授课方式对于人才培养质量起到了极其重要的作用。教师在授课过程中，其授课思维和授课方式直接影响着大学生创新思维的形成。如果教师照本宣科，课堂上只是通过讲授的方式将书本知识一字不漏的传授给学生，学生也只能是机械式的记忆和学习，这种方式极大地限制了学生的思维和知识运用能力，虽然在期末考核时成绩会很好，但从长远来看，不利于学生创新思维的培养。相反，如果教师具有一定的创新精神，在授课过程中，也会将这种创新精神潜移默化的传授给学生，通过多种途径锻炼学生的创新意识和发散思维。另外，教师也是高校科研活动的主要参与者，具有创新精神的教师同样有助于推动高校科研活动的更好发展。因此，高校应该通过多种途径加强对教师创新精神的培养，为教师提供国内外培训进修的机会，增强其进行教学和科研创新的意识。

(三)以人为本，加强教学模式和教学方法改革

我国现行教学体制下的教学模式多以专业理论讲授为主，专业实验为辅，教学方法多采用以教师为主的课堂讲授。要想培养大学生的创新思维和创新意识，激发大学生的创新欲望，就必须建立以人为本的教学模式，因材施教，突出学生的个性培养，充分发挥学生的主观能动性，在教学方法上，要立足于培养学生学习能力、实践能力和科学研究能力，培养学生独立获取知识的能力，课堂上多采取研讨式、参与式的方式，激发学生的学习热情和学习兴趣，学生只有对所学知识感兴趣才会产生进一步钻研知识的欲望，才有助于其创新思维的形成和创新能力的培养。

(四)加强实践教学基地建设

实践教学基地是培养和锻炼学生实践创新能力的重要场所。高校与相关企事业单位建立产学研合作基地，不但有利于企业依靠高校科研能力解决技术难题，更重要的是，对于高校来讲，可以定期派遣在校生到企业实践教学基地进行有针对性的专业实践，既加深了对书本专业理论知识的理解，又使自己的动手实践能力得以很好的锻炼。实践教学基地等同于实际工作场所，学生在实践基地进行实践的过程中，可以充分发挥自己的主观能动性，有利于在工作中创造性的施展自己的能力，这对于其创新思维和创新能力的培养是极其有利的。因此，高校应该重视实践教学基地建设，多途径、多层面促进实践教学基地的良性发展。

(五)积极引导大学生参加科研实践活动

从培养大学生实践创新能力的角度出发，最直接的方式就是引导学生参与相关科研项目研究。高校应该鼓励学生积极参与创新创业等相关项目的申报，使学生真正地融入到指导教师的科研项目中，同时也可为其毕业设计(论文)做好基础工作。学生在从事科研项目实践活动过程中，不仅能够使自己的动手能力得以提高，更重要的是，在科研项目研究中，往往蕴含了许多学科的关键技术，对学生来讲，可以直接利用所学专业理论知识解决工程项目中的关键问题，直接产生创新成果。另外，目前很多高校已经建成了重点实验室、工程研究中心以及中外合作项目平台等，高校应该充分利用这些科研载体，有效地将学生引入到实践和科研工作中，从而提高大学生的科研能力，提升高校人才培养质量。

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Research into the Teaching Reform with the Cultivation of Practical Innovative Ability of College Students

ZHOU Ling

(Changchun Institute of Technology, Changchun, Jilin 130012)

With the deepening of increasing levels of modern education and teaching reform, innovation and personnel training have increasingly become the main content of today's educational development. Higher education bears the heavy responsibility of cultivating innovative talents. Colleges and universities are the important places to cultivate innovative talents. However, at present, many colleges and universities focus only on college students learning ability, they neglect the cultivation of practical innovation ability. This paper elaborates the connotations of students’ ability to innovate, and points out the unawareness of innovation and lack of platform for practicing innovation. It also makes proposals for an approach to teaching reform with the cultivation of innovative ability.

college students; practical innovation; cultivation of ability; teaching reform

2015-01-25

周 玲(1982-)，女，吉林长春人，长春工程学院研究生部助理研究员，硕士。研究方向：专业学位硕士研究生培养。

本文系2014年全国工程专业学位研究生教育自选课题“以‘职业需求’为导向的专业学位研究生企业实践评价研究”(项目编号：2014-JY-116)的研究成果。

G64

A

1008-8156(2015)02-0076-02

修回日期：2015-03-21