工程实践案例在任职教育中的应用研究

周媛媛 周学军 林海涛 左名久 李 忱

海军工程大学电子工程学院 湖北武汉 430033

工程实践案例在任职教育中的应用研究

周媛媛 周学军 林海涛 左名久 李 忱

海军工程大学电子工程学院 湖北武汉 430033

工程实践案例以其很强的实时性、代表性、真实性和完整性成为军队院校任职教育的优质教学资源。在分析任职教育和工程实践案例特点的基础上，从课前渗透、课中实施和课后实践三个环节出发，提取了一套工程实践案例在任职教育中的应用方法。经过教学实践检验，效果良好。

工程实践案例；案例教学；任职教育

军队院校在科研和服务部队的过程中，承担了很多紧贴部队一线建设，解决部队迫切需求的工程项目。从工程项目转化而来的工程实践案例具有很强的实时性、典型性、实践性和完整性。如何高效地将工程实践案例应用到任职教育中是院校教员应该认真去研究和实践的一个问题。

1 任职教育特点分析

当前，军队院校教育的重心正由以学历教育为主体向以任职教育为主体转型。任职教育是指为了使培养对象获得适应某一军事岗位所需要的专业知识和技能而进行的培训模式。［1］其教学要求可以概括为“四个紧贴”，即紧贴作战训练需求，紧贴部队建设实际，紧贴武器装备发展，紧贴岗位职责的要求。由此可见，任职教育具有以下特点。

1.1 职业性

任职教育是因岗位任职需要而设立，以解决任职所需的知识、能力、素质为目的的教育，它属于职业教育，目的是使受教育者成为军事岗位所需要的应用型军事人才。

1.2 专业性

任职教育是着眼军人某类专业需要而进行的教育，是从军事人才近期工作需要和职业特点出发进行的针对性教育，目的是培养基础扎实、综合素质强并具有专门知识、技能、能力的军事专业人才。

2 工程实践案例特点分析

实际的教学活动由于教学条件的限制、课堂环境的约束、教学素材的缺乏，很难满足“四个紧贴”的要求。然而，案例教学就是缩短教学情境和任职岗位需求的最佳途径。从院校承担的工程项目中提取的工程实践案例更是任职教育中的优质教学资源。其特点可归纳为以下几点。

2.1 实时性

工程项目不同于理论研究型项目，它更贴近部队一线建设，更贴近岗位需求，对学员更有吸引力。

2.2 代表性

每一个工程项目是应部队建设需要而存在的，解决的都是部队棘手的难题，作为教学案例更具典型性。

2.3 真实性

教员亲身参与工程项目攻关，对于每一个环节都非常熟悉。教员课堂上现身说法，更具说服力。

2.4 完整性

每一个项目从立项、攻关到完成，每一个环节都可在案例中得以体现，可以让学员完整地体验全过程。

由上可见，工程实践案例非常适合应用于任职培训教学中。但是如何将其作用发挥到最大，则需要探索其应用方法。

3 应用方法研究

现在绝大多数案例教学实践都局限在课堂的一百分钟。［2-5］针对任职教育的特点，笔者在教学中进行了一系列研究与尝试，将案例教学贯穿于整门课程的学习，通过课前渗透、课中实施和课后实践几个步骤使学员透彻掌握工程实践案例所包含的知识与智慧。下文将结合笔者教学实践中的一典型工程案例对其具体的应用方法进行介绍。

3.1 课前渗透

这里的“课前”是指案例教学的课时前。每学期开始，教员都已按照课程标准做好教学计划，其中包括根据教学目标选择合适的工程实践案例以及实施时机。一个完整的工程实践案例都包含巨大的信息量，若期望在两个学时内让学员充分理解并形成自己的认识是有困难的。因此在课前进行相关知识的渗透是非常有必要的。

譬如笔者为任职培训有线通信专业的有线通信原理与设备课程就准备了《海装军事代表室军线电话开通案例》，实施时机选在课程最后两学时。该案例是从2013年6月～2014年2月期间执行的工程项目中提取的，它纵向涉及有线通信系统开通的组织协调、系统设计、关键技术等各个环节，横向涉及在各种不同情况下不同系统设计的利弊分析，优劣取舍。所以在前序的教学过程中，当讲到线缆传输特性时，教员就多关联其特性对工程应用的影响；讲到PCM30/32帧结构时，就多联系海军通信站PCM终端的应用情况等。

课前点点滴滴的渗透，案例教学时就可水到渠成。若没有这一步，学员在理解案例时，思路难免处处卡壳。

3.2 课中实施

案例教学的课堂实施已有非常成熟的步骤，但是工程实践案例教学实施有其特殊性。

3.2.1 创设问题情境

案例教学的实质是一种“以问题为中心的研究型学习”，案例中包含多个问题，同时也可能包含问题的多个解决方案。案例教学是否能成功进行，问题的创设成为关键的环节。

工程实践案例涉及的问题纷繁复杂，教员在设置问题时要站得高、看得深，从宏观到微观，从整体到局部去引导学员，使其既能整体把握又能细节体会。在《海装军事代表室军线电话开通案例》教学过程中，笔者的前两个问题便是：我们应该遵循什么样的原则去进行任务依据和需求分析？技术路线应该考虑哪些方面？随着案例教学的推进，再进入技术细节的讨论。这样，学员日后在岗位上遇到类似的工程任务，整体从哪些方面考虑，细节从哪些角度解决就心中有谱了。

3.2.2 案例呈现

案例实施中的这个阶段是由教员来完成的，案例呈现的时间和方式可能因为教学目标、案例内容和案例形式的不同而有差别。工程实践案例篇幅一般比较长，涉及的问题比较多，建议可在课前出示给学员，这样学员有更多时间熟悉案例，为讨论做准备，节约了课堂教学时间。在课堂上，教员完成案例引入之后，也可分段引导，分段讨论。

《海装军事代表室军线电话开通案例》就工程项目中精选了“2M接入”“IP接入”和“光纤接入”三个不同类型的电话开通子案例。在案例呈现部分，教员首先对整个项目的概况进行了介绍，学员对基本原则和技术路线进行讨论并得出结论。随后教员再将子案例逐个呈现，引导学员讨论各种具体情况下电话系统开通应该解决的问题。

3.2.3 案例分析

案例分析作为一项重要的教学任务应渗透于工程实践案例教学的各个阶段。此处，笔者有以下心得。

综合分析首尾呼应。案例概况介绍之后，进行综合分析，引导学员讨论解决问题的基本原则和思路。案例讨论结束之际，进行综合分析，使学员对原则、方法和步骤的理解得到融合和升华。

专题分析集中探究。在案例分析过程中，针对某一个方面的问题展开深入的分析和讨论，可帮助学员将原理性知识转化为分析问题能力。譬如在《海装军事代表室军线电话开通案例》教学过程中，教员分别设置了方案技术可行性分析、设备选型讨论等问题，学员可运用前面所学的通信原理、设备性能指标等知识来解决问题。

引导分析紧抓主线。工程实践案例产生的背景与学员将来的工作环境非常贴近，所以学员感兴趣的话题会比较多，也会比较发散，甚至扩展到人文、生活等领域。所以教员要加强引导，抓住教学目标这条主线不偏移。至于学员感兴趣的其他问题可以在其他时间和教员进行交流。

3.2.4 案例讨论

案例讨论是案例教学实施过程中的核心环节，也是师生互动性学习最完整、最强烈的体现。教师在组织学员认真讨论案例等方面起主导作用。学员通过案例讨论展示自己才能力。在这一过程中，教员要注意：确定讨论的组织形式，明确讨论的任务和学员角色；密切关注学员讨论的进展和动向，使案例讨论紧扣主题深入展开；要针对学员在讨论中的不同表现，采取不同的方式予以引导，既不能放任自流，也不能控制过严。

3.2.5 评价总结

所谓评价，即是对某项活动的成效进行价值判断。工程实践案例教学的评价总结应注重以下两个方面：

第一，教员全面评价。评价的主要目的在于促进学员的全面发展，教员不能只从专业的角度给出评价，也要从组织协调能力、人文素质、专业情感等多方面对学员的表现做出综合的评价。并且要善于发现学员思想的闪光点，多给予正面的评价和引导。

第二，学员自我评价。多给学员评价自我和他人的机会，能促使学员对自我进行多角度地思考，帮助学员清楚地了解自己与他人之间的差异，并掌握评价的原理、标准和方法。

3.3 课后实践

任职培训的专业性和职业性要求学员完成了课程学习后便能胜任其工作岗位。所以，工程实践案例应用到任职教育中，仅仅停留在课堂讨论是不够的，应该尝试将其推广到实践场所，让学员能够模拟甚至实现案例中的情景。

在《海装军事代表室军线电话开通案例》课堂教学结束后，笔者提供了“海装武汉局驻某厂军代室的军线电话开通项目”的背景资料，请学员课后思考并给出自己的设计方案。

笔者在实验室准备了所需的仪器设备，要求学员最后在实验室根据自己的方案搭建相应的通信系统，以此检验自己的方案的可行性，并写出一份高质量的分析报告。

这一环节绝对是工程实践案例教学实施的高潮。第一，学员的求学欲、好奇心、创新意识得到了强有力的激发。自己的思想可以化为现实、是否可以成功，每一步都让学员充满期待。第二，在这一过程中，没有一组学员的实践是顺利的，但是这让他们不停地发现、反思、修正，直到电话系统顺利开通。这让学员发现、分析和解决问题的能力都得到了很大程度的提升。

4 结束语

本文结合笔者的教学实践经历，对工程实践案例在军队院校任职教育中的应用进行了探索。笔者将案例教学过程进行扩展，往前延伸到课前进行案例渗透，往后延伸到课后进行实践，并对工程实践案例教学在课前、课中和课后三个环节的具体实施方法和注意事项进行了提炼，形成了一套完整的案例教学方法。经过实践检验，方法的教学效果良好。

［1］ 谭立龙，邓飙，张宝生.案例教学在任职教育教学中的应用探讨［J］.继续教育，2013（8）：51-53.

［2］ 黄晓峰.案例教学在模具设计与制造课程中的应用研究与实践［J］.中国现代教育装备，2010（15）：75-77.

［3］ 陈伟，邱枫，孙博.军事案例教学在军校教育中的实践与思考［J］.高等教育，2011（10）：25.

［4］ 周浩，刘桂峰.装备中级指挥专业实施案例教学法要点研究［J］. 高等教育研究学报，2011（3）：67-71.

［5］ 叶绪江.干部教育培训中实施案例教学的几点思考［J］.中共银川市委党校学报，2010（12）：55-59.

Application Study on How to Apply Engineering Practice Case to the Professional Education

Zhou Yuanyuan， Zhou Xuejun， Lin Haitao， Zuo Mingjiu， Li Chen
Electronic Engineering Institute， Naval University of Engineering， Wuhan， 430033， China

With good real-time property， typicality， authenticity and integrality， engineering practice cases become the excellent teaching resource of professional education in military schools. Based on the analysis of the characteristics of professional education and engineering practice cases， a set of application method on how to apply engineering practice case to the professional education is presented from pre-class permeation， class implementation and after-class practice. The effect is fne through teaching practice.

engineering practice case； case teaching； professional education

2015-01-21

周媛媛，博士，副教授。

海军工程大学重点教育科研项目（编号：2014CHAXX316）。