新课程理念下高中生物教学有效性评价

梁文硕

（定兴中学袁河北定兴072650）

新课程理念下高中生物教学有效性评价

梁文硕

（定兴中学袁河北定兴072650）

普通高中生物课程改革提出了新课程的基本理念，而评价问题是课改遇到的主要问题之一，这是一个崭新的课题，需要在实践中不断摸索。下面我们从有效教学、高中生物教学评价的原则、生物教学有效性评价的方法等方面进行简要的分析。

一、有效教学

有效教学的最终标准是学生成长，要理解“有效教学”，我们就需要弄清楚教学和有效的含义。

(一)教学的含义

对于我们一般教育工作者来说，“教学”就是指教的人指导学的人进行学习的活动。从教学行为来看，它包括三个方面：一是激发学生的学习动机；二是指明学习目标与学习内容；三是采用易于学生接受的教与学的方式。从教学过程来看，教学的本质是交往，交往意味着教学过程就是平等对话、师生互动、合作交流的过程。

（二）有效的含义

所谓“有效”，是指教学活动有成效，课堂教学能促进学生发展，能达成教学目标，保证较高的教学效率和教学效益.它包括两个基本要素：一是有效率，二是有效益。

教学效率从过程上看，主要是指时间，我们要重视时间的充分利用。教学效率从结果上看，主要指学习效果，我们要追求教学的综合效果。综合效果应包括三个方面，即学生成绩的提高，学生的全面发展和师生共同发展。

有效教学的教学效益，指的是符合新课程理念的效益。经过一段时间的教学后，学生有无进步或发展是教学有没有效益的主要指标。

二、高中生物教学有效性评价

教育评价是依据一定的教育目标，通过使用一定的技术和方法对教育活动进行评定的过程。教学评价是课堂教学过程中不可缺少的重要环节，是教师了解教学过程，调控教学行为的重要手段。教学评价与学习过程密不可分，是贯穿学生学习全过程的一种基本反馈机制。

(一)教学评价的原则

1.评价应以《普通高中生物课程标准》为依据，根据教学目标进行。

2.评价的内容应符合《普通高中生物课程标准》的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观等方面。

3.评价要根据不同的教学内容以及目的，确定不同的评价项目和选择适当的评价方式。

4.评价要公正、客观、合理，要从促进学生学习的角度给予评价，激发学生学习的动力。

5.评价应恰当运用量化评价和质性评价，提倡通过学生在实际问题情境中应用知识和技能的活动，来评价学生的学习过程及其成果。

6.提倡在不同的情境下进行评价，保证每个学生都有机会在评价中展示才能。

(二)教学评价的内容和类型

教学评价的内容主要体现在课程目标，应从知识、能力、情感态度与价值观三个方面对学生进行综合评价。

根据评价目的可将教学评价分为两种主要类型：形成性评价和终结性评价。形成性评价主要以提问、测验、观察、记录学习情况等方式进行。教师在教学过程中要特别重视形成性评价，可适当调整形成性评价和终结性评价在学生学业成绩中的比例，将两者结合起来，充分发挥评价在全面提高教学质量方面的作用。

（三）教学有效性的评价方法

如何对高中生物课堂教学的有效性进行评价呢？我们通过教学实践，发现了以下几种评价方法。

1.建立学生学习记录卡

在日常教学中观察学生的表现是最常用的评价方法之一。学生学习记录卡是教师用于系统观察记录学生平时学习情况的评价工具，也是教师和学生进行交流的工具。记录卡可由教师根据所教学生的具体情况自行设计，主要项目包括：(1)学生的课堂出勤情况；(2)开学初学生的学业基础测试结果；(3)学生的课堂表现；(4)学生在小组合作学习中的表现；(5)学生完成作业的情况；(6)教师对学生实验课的表现和完成实验报告情况。

2.阶段性测试和终结性测试

阶段性测试是指在完成某一章节的教学后进行的随堂测试，属于形成性评价。终结性测试是在完成一个单元的学习后所进行的测试，属于终结性评价。

3.小组合作学习中的评价

小组合作学习中的评价包括对小组整体的评价和小组成员个人的评价两部分，小组整体评价指标主要包括小组活动目标、分工协作、资源共享、互动情况和学习报告质量等。个人评价指标主要包括沟通协作技能和任务完成情况等。

4.实验操作技能的评价

对实验操作技能的评价可利用实验操作检核表等工具。利用检核表评价操作行为时，只要依次列出需要考核的行为，然后观察被考核者是否表现了这种行为。为了培养学生的创新意识和动手能力，对于善于改进实验和探究实验的学生要给予支持与帮助，并适当提高评价的分数。

5.探究能力的评价

对探究能力的评价应该成为学生学习成绩的一部分。评价时，探究的课题由学生自己确定，对于确定课题有困难的同学，教师可以向他们推荐一些没有已知答案的探究课题。对探究过程中遇到的困难，教师可以给予提示和指导。

6.情感态度与价值观方面的评价

情感态度与价值观方面的评价，可通过观察学生的行为、调查问卷、同学互评等途径进行。评价结果的表述可以是等级评定，也可以是对被评价者的行为、志趣、态度等的客观描述，还可以是调查结果的统计数据等等。

高中生物课堂教学有效性评价是对新课程理念落实的助推剂，随着评价体系的确立，我们必将对新课程理念有更深入、更全面的理解。