如何做一个义务教育学校的野四有冶好校长要要要对叶义务教育学校校长专业标准曳的解读与思考

许焕利

（南皮县教师进修学校袁河北南皮061500）

如何做一个义务教育学校的野四有冶好校长要要要对叶义务教育学校校长专业标准曳的解读与思考

许焕利

（南皮县教师进修学校袁河北南皮061500）

“一个好校长就是一所好学校”。这句话揭示了校长对学校、教师乃至学生发展所具有的影响力的内涵、特质与水平。毋庸置疑，校长是一个学校的灵魂。尽管认识如此，但多年来，我国对义务教育阶段校长的标准有多种阐释，有的说校长是教师和学生的的服务员；有的说校长必须是学生最尊敬、教师最信任、家长最放心的人；有的说校长应该是教育家、是社会活动家……看法种种，无不是将校长的职责视为标准、将校长化身多种角色，从而造成了校长职业的错位、工作的缺位以及专业发展的失位。2013年，教育部发布《义务教育学校校长专业标准》（以下简称《标准曳），《标准》的颁布是对我国校长管理制度的完善，为校长的选拔、任用、培训、考核提供了规范性依据，对促进校长专业发展，提高校长治校理校水平、推进教育发展具有重要的意义。

《义务教育学校校长专业标准》由五个基本理念、六项专业职责和四方面实施要求等三部分内容组成。标准主要有以下三个方面特点：一是专业理念的高位引领。校长专业标准提出了“以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习”等5个基本理念，明确了校长的道德使命、办学宗旨、角色定位以及专业发展的实践导向和持续提升要求。二是首次系统建构了我国义务教育学校校长的6项专业职责。明确提出了“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”等6项专业职责，体现了倡导教育家办学的思想和要求。三是在履行实施义务教育的工作使命、加强学校德育工作、减轻学生过重课业负担、建立听课与评课制度、加强教师队伍建设等方面，对校长的办学行为提出明确要求。结合《标准》要求，笔者对《专业标准》的六个专业职责、四方面实施建议及六十条专业细化要求进行了研读解析，现结合自己的实践谈谈义务教育学校一个好校长应具有的四个特质：

一、好校长应具有明确的核心价值取向

“校长对学校的领导,首先是教育思想的领导,其次才是行政上的领导”。这是著名的教育家苏霍姆林斯基提出的学校管理理念。随着国家对教育投入的连年增加，现在义务教育阶段的中小学校已基本完成技术设备现代化学校建设阶段。学校的好坏，不在于教学楼有多高，设备有多先进，关键是看这个学校所不断追求的内涵发展是什么，学校通向什么高度？教师引到什么路上？学生培养到什么地方？《专业标准》其中重要观念之一就是“以德立校”。好校长必修课之首无疑就是要具有“厚德和谐”的胸怀修养和明确的核心价值取向。

“地势坤，君子以厚德载物。”《辞海》中对“厚德”解释为“犹大德”、“心胸宽广不以个人得失为主，重公轻私，谓之厚德”。做人德为首，育人品为先，作为学校领头雁的校长就更要不断修德、修能和修行。提升对社会主流价值的理解力和把握力，增强对基础教育改革中主流价值的选择力和执行力，强化对本校主流价值的提炼力和变革力，通过和谐班子建设，凝聚核心力，强化价值领导力，打造一支团结和谐、求真务实、开拓创新、清正廉洁、精通业务的专家型领导班子，历炼一支有工作能力、凝聚力、学习力和执行力的实力型中层团队，为学校的长久发展做好坚强基石铺垫。

二、好校长应具有课程管理和开发能力

课程改革呼唤学校课程意识的觉知，试行的国家、地方和学校课程三级管理课程政策，使学校不只是课程的执行者，而且真正成为了课程改革的主人。这种变革对学校领导而言，实属一大挑战。没有课程化的培养目标，办学理念便不能得到落实；没有特色化的课程，办学特色就不能得以体现。校长的课程领导能力，成为校长专业发展的新使命，成为学校发展的核心竞争力。好校长对于课程实施的管理和开发应在一下两方面有所突破。

一是突破思想上的功利性。校长作为学校课程管理和开发领军人物，对新课程改革应该有全面而系统的思考，整体地把握，只有高瞻远瞩，才能运筹帷幄。在当前通过考试选拔人才的体制下，学校不能除了分数还是分数，应该认识到学校教育除分数外还给学生带来什么，认识到学校教育应为学生明天的可持续性发展负责，认识到学校教育不单纯是为少数人升学服务，而是一种面向每一位学生，促进每一位学生持续、健康发展的均衡教育。校长要依据学校发展历程，文化底蕴，校内外资源和办学条件，努力形成富有学校个性的课程特色，使自己真正成为学校“新课程教育思想的引领者”。

二是突破行动上的被动性。好校长一定要在课程改革中大胆探索，勇于实践，付诸行动。通过建构课程规划，设置课程框架与教师共图事业。建立有利于教师专业成长的机制，培育有利于教师进行开放性学习、交流的学校文化，开辟学科校本研修通道、创设良好的研修氛围，通过营造多维空间，推动教师专业化发展。让自己成为“新课程教育方式的执行者”、“新课程教育改革的促进者”。

三、好校长应具有卓有成效的办学实践

《义务教育学校校长专业标准》第三部分实施要求中明确指出：中小学校长要不断提升专业发展水平，努力成为教育教学和学校管理专家，以卓有成效的办学实践来推进学校的建设发展。

校长的工作是在学校文化核心价值观指导下的办学实践活动，评价一个校长的成功与否，将不再单纯地看他是否具有先进的科学的办学指导思想，更要从三个方面关注他的办学实践：一是看在其任职期间是否带出了一支教育理念先进、师德高尚、业务精湛、高效精干、年龄结构、知识结构都比较合理的干部队伍和教职工队伍。因为办一所学校，光有校长先进的科学的办学指导思想是不够的，最后怎么去落实，还要靠校长手下的干部和教师队伍，如果没有“内功过硬”的高水平干部和教师队伍，空谈打造一所水平一流的学校，那都是天方夜谭。二是看在其任职期间，学校的教育教学质量是不是得到全面提升。教育质量不仅仅是校长所关心的问题，更是教师、家长、乃至全社会所关心的问题。三是看校长对学校的管理是否做到科学化与人文化的有机结合。管理的科学化是解决学校有序运转的问题，管理的人文化是解决调动教师和学生积极性的问题，因为人是学校管理的对象，只有二者很好的结合，学校才能赢得更好更快地发展。

四、好校长应具有终身学习的能力

有思想的校长才能办出有灵魂的学校、才能带出有思想的教师，从而培养出一代有作为的学生。《标准》的五大基本理念之一，就要求校长要树立起终身学习的理念，在信息时代，经济、科技、文化、人的思想观念等日新月异的今天，树立终身学习的理念是校长的当务之急。只有终身学习的校长，才能使自己始终站在教育理念的最高峰。教育为了适应社会发展的需要，必须不断改革，而校长作为改革“老班长”的身份，就更要不断加强教育新理论学习，树立教育新思想，更新知识结构，提升能力，进而达到理论上更新自我、实践中超越自我，业绩上创造自我的目标。做一个终身学习型的好校长，使自己不仅具有广博的学识魅力、思想魅力和人格魅力，而且还能用广博的学识开启员工心灵的窗户，以深邃的思想引领教师，高瞻远瞩，高屋建瓴，科学规划学校的发展愿景，这样才能保障其所带领学校能在健康轨道上更高更快地发展。

《义务教育学校校长专业标准》的出台，为各级各类学校校长办学育人、专业发展指明了方向，我们校长必须与时俱进，不断创新，追求卓越，才能有效提升校长价值领导力，推动基础教育的快速发展。