高职思想政治教育改革探析——基于“工学结合、校企合作”人才培养模式的视角

□陈博旺　龚　雪

高职思想政治教育改革探析——基于“工学结合、校企合作”人才培养模式的视角

□陈博旺龚雪

伴随着“工学结合、校企合作”人才培养模式改革的不断深入，如何有效地开展高职思想政治教育工作成为当前具有鲜明时代意义的课题。文章就“工学结合、校企合作”的人才培养模式给高职思想政治教育带来的挑战与机遇给予了介绍，并对推进该人才培养模式下的高职思想政治教育的有效途径进行了探讨，以期探索出新的道路，使之适应当前高职院校思想政治教育的要求。

高职院校；工学结合、校企合作；思想政治教育

近年来，在不断借鉴国外职业教育先进理论的基础上，高等职业教育结合我国实际情况，建立并推行了“工学结合、校企合作”的人才培养模式。广义而言，“工学结合、校企合作”人才培养模式就是利用学校和企业两种教育资源环境，在学校学习期间交替安排学生到校外顶岗实习，以此对学生进行一种“知识+能力”的素质教育［1］。随着高等职业教育在我国高等教育中发展日趋成熟，也产生了一系列矛盾。其中，高职院校的思想政治教育改革就是最突出的问题。笔者在对江西省的部分高职院校的调研中发现，当前，江西省高职院校对于“工学结合、校企合作”背景下的思想政治教育工作的研究还存在不少欠缺。比如，“工学结合、校企合作”的人才培养模式未能引起高职院校思想政治教育工作者的充分重视；高职院校教育工作者未能深入思考“工学结合、校企合作”背景下的高职院校思想政治教育工作的现状、存在的问题和有效的解决途径，尤其是对思想政治教育工作如何在“工学结合、校企合作”的新形势下准确定位、创造性地开展工作缺少思考。通过调研发现，传统的思想政治教育工作如何与新形势下的人才培养模式相适应，已成为江西省广大高等职业院校思想政治教育工作者需要思考的问题。

一、“工学结合、校企合作”人才培养模式给高职院校思想政治教育带来的挑战

目前，高职院校“工学结合、校企合作”人才培养模式下的思想政治教育主要面临以下几个方面的挑战。

（一）学生对新的学习和工作环境不适应，易产生一系列的心理问题

高职院校的学生素质参差不齐，学生大多没有充分的心理准备和实践经验去面对真实的社会岗位。对真实工作环境的不熟悉、对顶岗实习的角色定位不准确，致使大部分学生都存在焦虑、惶恐、不自信等心理问题，严重的还会引发抑郁等心理疾病［2］。通过“工学结合、校企合作”人才培养模式培养人才，学生与社会接触增多，受到的外部环境影响也增多，复杂的社会思想和人际关系对学生的心理、思想、行为等方面产生着牵引作用［3］［4］。在这种情况下，影响学生思想行为的不确定因素就会大大增加，要想思想政治教育效果达到预期的目标会有相当大的难度。

（二）学校和企业双方在学生思想政治教育工作方面缺乏衔接

“工学结合、校企合作”人才培养模式下，教育的实施主体由原来的学校教师转变为学校教师与企业指导人员共同担任。由于教育的环境不同，学校教师和企业员工在学生教育的很多方面存在差异。部分教师对“工学结合、校企合作”模式下的学生思想政治教育工作存在认识上的误区，认为在顶岗实习期间，学生思想政治教育工作应由企业负责；而企业通常只注重经济效益，不愿也不会投入过多的财力和精力对学生进行思想政治教育［5］。在“工学结合、校企合作”模式下，学生面临的很多困难和挑战都出现在顶岗实习期间，诸如工作压力大、人际关系复杂等等，如果校企双方不能及时有效地对学生出现的各类问题进行处理，就会使学生产生诸多消极情绪［6］。

（三）思想政治教育的教学内容和教学方法的变化

高职院校的思想政治教育，应根据学生发展的不同阶段和不同要求来制定符合实际情况的教育目标。当前虽然有不少高职院校就如何加强和改进思想政治教育提出了许多见解，但这些研究成果在实际的运用过程中与企业对接不够，实效性比较差。过去在学校，对学生进行思想政治教育注重的是培养学生拥有健康的心理和高尚的道德情操等等，而在“工学结合、校企合作”的人才培养模式下，教学的内容和方法更加侧重于对学生进行实践能力和就业能力的培养，使其能更好地适应企业对人才的要求。

二、“工学结合、校企合作”人才培养模式给高职院校思想政治教育带来的机遇

“工学结合、校企合作”的人才培养模式将思想政治教育的战线由校园延伸到了企业，使学生真正深入了解企业对所需人才的素质要求，给高职院校的思想政治教育工作带来了机遇。

（一）“工学结合、校企合作”人才培养模式为思想政治教育提供了理论与实践相结合的平台

“工学结合、校企合作”的人才培养模式彻底改变了传统的高职学校思想政治教育以学校课堂为中心的固有教育模式［7］。思想政治教育走出课堂走向了企业，学生可以在真实的职业环境中参加学习劳动，了解和熟悉企业的生产经营模式，并在体验职业岗位中养成思辨的能力、社会活动的能力和创新的能力，真正做到知行合一［8］。丰富的社会资源和多样的教育载体为学生个性发展和素质的全面提升提供了多元的平台。在“工学结合、校企合作”的过程中，学生可以在有限的时间内，把理论与实践相联，把创新与创造相联，促使学生主动学习专业知识和加强技能训练，对学生的成才成长起到了促进的作用。

（二）“工学结合、校企合作”人才培养模式有助于思想政治教育工作者提高教学水平和理论素养

对思想政治教育工作者而言，过去的人才培养模式单一，主要在课堂上教授学生理论知识和专业技能，对学生的学习效果也仅仅停留在书面的考核上。“工学结合、校企合作”人才培养模式下的思想政治教育面临着课时计划安排、授课内容和教材体系等各方面的变化，其教学的效果将直接体现在学生参与“工学结合、校企合作”的实际行动之中。要将思想政治教育渗透到学生“工学结合、校企合作”的各个环节，必须打破传统的教学模式，在充分考虑不同专业的实践背景下重新设计教学环节。这对教师本身提出了较高的要求，有助于思想政治教育工作者在“工学结合、校企合作”中提高教学水平和理论素养。

（三）“工学结合、校企合作”人才培养模式有助于提高学生职业素养

职业素养的养成对于高职学生来说，是至关重要的。在以往的人才培养模式中，关于职业道德、职业操守等知识的理论性较强，往往还没等到毕业就被学生抛到脑后。“工学结合、校企合作”模式下，思想政治教育更加突出培养学生的职业素质、技术应用能力，学生可以将在学校学习的职业道德理论知识与在企业中感受到的企业文化相结合，促进学生良好职业素养的养成。

三、“工学结合、校企合作”人才培养模式下的高职院校思想政治教育改革的探索

高等职业教育的目的不是培养传统的社会精英，而是培养新型的技术技能型人才。在“工学结合、校企合作”的人才培养模式下，传统的思想政治教育方法已经不能适应新形势的要求。针对新的培养目标，高职院校的思想政治教育不仅要深化教学内容改革，而且要以发展的眼光，构建科学的思想政治教育体系［9］，创新教育方法，更新工作理念，真正体现高职教育的特点。

（一）在“工学结合、校企合作”人才培养模式下树立思想政治教育的新理念

传统的思想政治教育只是单一的培养学生的思想道德和政治素质。在新的人才培养模式下，不仅要完成传统的教育内容，更要引导学生进行正确的自我定位，帮助学生做好职业生涯规划。实践是“工学结合、校企合作”的一个重要特征，思想政治教育要针对“工学结合、校企合作”的实践特点，突出实践教学的中心地位，积极创造有利条件，使思想政治教育走出课堂，走进企业。因此，高职院校的思想政治教育要树立以人为本的新理念，从学生成长成才的角度出发，引导学生掌握扎实的专业技能，在具体的实践中开展形式多样的教育活动，让学生通过实践学习知识、改造思想、提高素质。

（二）加强高职院校思想政治教育队伍的建设

企业实习期间，学生比较分散，不利于学校对学生进行思想政治教育与管理。因此，为了更好地实现“工学结合、校企合作”的教学目标，要加强思想政治教育队伍的建设，加大对理论课教师及辅导员的师资培训。高职院校思想政治教育工作者要深入企业一线，要详细了解企业对人才的需求，更新教学理念，提高自身素质，满足工学结合对高职院校思想政治理论课教师的要求，努力成为“工学结合、校企合作”培养模式下的“双师型”教师，适应新时期的高职教育教学［10］。

（三）完善相关制度，建立新的考评体系，加强校园文化建设

在实施“工学结合、校企合作”的人才培养模式之后，高职院校应该着力制定一系列与之配套的规章制度，如对“工学结合、校企合作”人才培养模式的各阶段执行时间、指导人员以及内容和效果的评估都应做出详细的规定，从而确保人才培养模式有章可循。另外，传统的高职院校思想政治教育考评体系多采用平时成绩和期末成绩按三七开或四六开的模式，这种模式尽管有一定的合理性，但过于注重考试，忽视了学生课外实践的表现，学校应该更加注重学习与实践相结合，对传统的考评体系进行改革，增加评价主体，丰富评价内容［11］。除此之外，校园文化对学生素质的塑造有着不可替代的作用，要加强校园文化建设，特别要注重专业社团、专业活动以及“工学结合、校企合作”相关办学理念方面的建设。

（四）在“工学结合、校企合作”人才培养模式下不断改进和完善思想政治教育的内容和方法

高职院校的思想政治教育内容应改变传统的以教材为蓝本的课堂教学，应以先进的企业文化为背景，将企业的文化理念融入到思想政治教育教学之中，实现思想政治教育的教学目的。在运用传统的教育手段对学生进行传授知识和训练逻辑思维的时候，要更加注重利用典型情景和典型案例［12］对学生进行思想政治教育的熏陶，要突出思想政治教育的基础性，着眼于职业素养和职业能力，面向不同岗位的实际情况，将学生所需的专业技能及职业素质有机地结合在一起。

经过近几年的发展，“工学结合、校企合作”人才培养模式已经深入到各大高职院校，该培养模式为高职学生提供了更多更好的就业机遇与实践平台。因此，探索适应高职教育发展需要的思想政治教育教学改革具有重要的理论意义和现实意义。当前高职院校应顺应“工学结合、校企合作”人才培养模式的要求，正视思想政治教育工作面临的挑战和机遇，坚持教学改革，积极创新工作方法与思路，更好地培养出满足社会发展需求的高职人才。

［1］［7］［9］罗莉.“工学结合、校企合作”培养模式下高职学生思想政治教育工作的思考［J］.神州，2012 （11）：162－163.

［2］王伟.“工学结合”模式下高职院校思想政治教育的创新与实践［J］.河北能源职业技术学院学报，2011（2）：4－5.

［3］［12］李映.高职教育人才培养模式下学生思想政治教育探讨［J］.湖北广播电视大学学报，2012（2）：18－19.

［4］李红梅.高职院校思想政治理论课的教学改革刍议［J］.教育教学论坛，2012（10）：153－154.

［5］［8］［11］蔡慧.论工学结合培养模式下的高职生思想政治教育［J］.大江周刊（论坛），2011（4）.

［6］［10］李贺.校企合作模式下高职思想政治教育改革的新思考［J］.辽宁高职学报，2012（12）.

责任编辑肖称萍

陈博旺（1982-），男，江西宜春人，南昌工学院讲师，研究方向为教学管理；龚雪（1986-），男，江苏徐州人，南昌工学院助教，研究方向为教学管理。

南昌市“十二五”（2013年度）社科规划课题“基于‘工学结合，校企合作’高职教育课程改革的研究与实践”（编号：Jy201318），主持人：陈博旺；江西省高校人文社会科学研究2014年度项目“现代职业教育体系下的少数民族大学思想政治教育的研究——以某高校为例”（编号：MKS1438），主持人：龚雪。

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