在科学探究式教学中的任务型教学模式

2015-01-31杜婷婷

中国现代教育装备 2015年4期

文杜婷婷

在科学探究式教学中的任务型教学模式

文杜婷婷

在科学课程中，有很大一部分内容属于实验探究的范畴，一节课往往涉及很多实验过程，要想高效地完成教学内容，就需要对课程内容进行设计重组、合理地安排教学的过程，从而使一节复杂的科学实验课目的明确，结构清晰，环环相扣，完整统一。笔者经过几年来对实验探究课型的摸索，发现实验探究课可以用一种较为简洁的方式来很好地完成，这就是以“布置任务—任务计划—实施过程—任务效果”为核心内容的任务型教学模式。

下面以“变色花”一课的教学过程为例，对任务型教学模式进行解读。

一、布置任务

布置任务是任务性教学模式的第一环节，是实验探究课的第一部分，与提出问题的环节相吻合。在进行教学的过程当中，我们设计的问题很多，但是必须有一个中心问题，也就是要以最重要的问题为核心，这个核心问题就是我们要布置的任务。例如“变色花”一课当中，核心任务就是像侦探一样在七种液体中找出答案。设置针对性强的提问，用有趣的例子、现象，把学生带入到本课的教学活动中。整节课以此问题作为核心任务，学生的实验探究活动，都围绕这个任务来完成。由于任务驱动的作用，学生的探究兴趣被大大提高。学生的探究能力也伴随着任务的完成而提升。随着任务的完成，建立学生的科学概念。

二、任务计划

完成任务要有一个合理的前期设计计划，这就要求我们在教学的过程中，有设计任务计划的环节。任务计划在整个任务的实施过程中起着重要的指导作用。任务计划制定的合理程度，也是整个任务是否能顺利完成的关键环节，下面以“变色花”一课的教学过程为例。

师：要想知道答案，首先要知道这个神奇的药水是什么。它就是紫甘蓝汁，用紫甘蓝这种蔬菜榨出的菜汁。同学们你们知道怎样榨汁吗？

生：用榨汁机榨。

师：可是我这里没有准备那么多榨汁机，只有塑料袋和几片紫甘蓝的菜叶，用这个能榨汁吗？

生：能，可以把紫甘蓝的菜叶放到塑料袋里挤压。

师演示：这样能行吗？有没有更好的办法？

生：可以在挤压前先倒入少量的水。

师：想的办法不错，但是倒得水多了不行，水少了也不行，要适量，倒入20毫升左右。我们来看看塑料袋里的菜叶，是大一点好榨汁还是小一点好榨汁？

生：小一点，要先把菜叶撕得小一点。

师：塑料袋很薄，还加了水，我们操作的时候要注意什么？

生：要注意不要太用力，要揉搓，反复多次地来完成。

师课件：好，现在让我们来梳理一下榨汁的过程。

这一部分教学过程，引导学生要想找出答案的第一步就是制作神奇的药水，这个药水是什么呢，这个问题是不用探究的，直接告诉学生，制造药水的过程是一会要完成的很重要的实验过程，实验工具的认识，实验的方法，实验的注意事项都很关键。所以，这里笔者在设计教学过程的时候，注意到了师生的交流，引导学生思考，指导学生合理设计任务计划。

实施这一部分教学过程时，我们要注意教师与学生的交流，学生之间交流，教师的引导和评价，充分挖掘学生的前概念，尽量放手让学生想办法，合理的设计自己的实施过程，从而体现学生学习的主体地位。

三、实施过程

实施过程是完成任务的主要环节，这是学生们进行小组合作学习，完成任务的过程性环节。学生们大量的动手实验的时间，就要在这一部分当中完成。

“变色花”这一课中，实验内容实际上设计了很多，有榨取紫甘蓝汁，用紫甘蓝汁测试变色花的花瓣和花叶上的物质，用紫甘蓝汁测试身边的物质。这个实验活动要是分开的话，一节课很难完成，这里我把它们整合成一个大的实验，在这个实验中包含了3个部分，这3个部分，分别又是3个小任务，先完成的小组先领取，这样很好地控制了实验时间，而且在操作的过程中学生有竞争意识，参与兴趣也高。

实施过程安排：

（1）领实验工具制取紫甘蓝汁。

（2）完成的小组让老师检查后领取要测试的7种液体和实验报告单。

（3）交回实验工具完成实验报告单。

在这一部分教学活动中涉及实验工具的收发，实验过程的正确操作，实验报告单的填写，以及整个任务实施过程的时间的掌握。其中，实验工具最好在任务计划完成后交给学生，在实验操作后及时收回，这样就避免了实验工具对学生思维的干扰。实验操作时的注意事项是任务计划中涉及的内容，所以在实验操作的时候，教师要针对个别问题，单独指导。尽量避免实验中途叫停，打断所有学生的实验过程。实验报告单填写前要给够学生交流的时间，让学生把实验工具交回，以小组的形式，一起完成实验报告的填写，虽然一个人写，但是需要小组的所有成员一起来进行思考总结。