系列活动：我和火柴玩游戏

文 夏天

系列活动：我和火柴玩游戏

文 夏天

一、设计意图

水是我们日常生活中不可缺少的，每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣的而又新奇的现象。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。现有的一些与水有关的幼儿园科学活动大多是围绕物体的沉与浮、水的溶解性来设计的。而此系列活动是将一些有意思的科学小实验重新设计，使之成为适合幼儿年龄特点，符和幼儿理解能力的幼儿园科学活动。在活动中，我选择了让幼儿和火柴来玩几个简单有趣的小游戏，浅显地让幼儿了解水的张力与吸引力等较难理解的科学知识。同时，为每个幼儿创设能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。

二、教案设计

活动（一）：我的火柴爱吃糖

活动目标：

1.在玩游戏的过程中，初步理解水的张力与吸引力。

2.喜欢玩水，喜欢参加科学探索活动。

活动准备：

1.教师材料准备：盛有清水的玻璃碗一个；火柴一盒；肥皂、糖浆一份；实物展示仪一套。

2.幼儿材料准备：盛水的大脸盆六个；肥皂、糖浆各组一份；火柴每人四根；塑料吸管每人一根。

活动流程：猜谜——操作感知——讲述讨论

活动过程： 猜谜，导入活动。

今天，老师带来一位小客人，我们来猜一猜它是谁。谜语是：“根根木杆戴红帽， 躺在盒里睡大觉；一旦主人需要它， 燃烧自己点火苗 。

幼儿a：“蜡烛”。

幼儿b：“不对，应该是火柴。”

——教师出示四根火柴，说：“这就是我们请来的小客人，它请我将他们四个好朋友排成十字形。”

教师边使用多媒体实物展示仪将四根火柴排成十字形。

——教师出示肥皂、糖浆：“老师这有两样东西，有一样是火柴爱吃的，有一样是火柴不爱吃的。请你来猜一猜。”

幼儿a：“肥皂。”

幼儿b：“糖浆。”

幼儿c：“真的很难猜。”

——教师：“让我们一起来试一试，看看我的火柴爱吃什么？”

——教师边使用多媒体实物展示仪边解说。

——教师在吸管的末端擦上肥皂，浸在四根火柴的中间，请幼儿留心观察。

幼儿a：“火柴向四周散开了。”

幼儿b：“它不喜欢吃肥皂。”

——教师在吸管的另一端擦上糖浆，浸在四根火柴的中间，请幼儿留心观察。

幼儿a：“火柴向吸管靠拢了。”

幼儿b：“它喜欢吃糖。”

幼儿c： “太神奇了，我也想试一试。”

——教师：“请小朋友自己来试一试，一边试一边说一说你看到了什么。”幼儿分组操作，教师巡回指导。提醒幼儿注意： ①用火柴摆放成十字形时，注意使水面保持平静，否则影响效果。②糖浆与肥皂要抹的适量。

幼儿a：“火柴靠过来了，火柴靠过来了，我的火柴是爱吃糖的。”

幼儿b：“火柴一碰到肥皂就跑掉。”

幼儿c：“真好玩，火柴也是小搀嘴。”

——教师：“请各组小朋友商量一下你的发现。商量好后举手说一说。”

——分别请各组幼儿总结自己的发现。

——教师小结：糖溶于水后，吸管周围的水的表面张力突然增大。于是火柴便被吸到吸管周围。而吸管上的肥皂溶于水后，破坏了水盆中的表面张力，火柴就向四周散开了。

活动（二）：我的火柴会跳舞

活动目标：

1.通过操作游戏，发展幼儿的观察能力及动手动脑能力。

2.在玩游戏的过程中，体验参加科学活动的快乐。

活动准备：

1.教师材料准备：盛有清水的玻璃碗一个；火柴一盒；胶水一份；实物展示仪一套。

2.幼儿材料准备：盛水的大脸盆六个；胶水各组一份；火柴每人若干。

活动过程： 导入活动。

——教师出示火柴，说：“火柴是我们的好朋友，它说上次小朋友请我吃糖，今天我要为你们表演节目。”

——教师出示胶水：“它要邀请它的好朋友胶水一起来跳一个欢乐舞，我们来看看它们是怎么跳的。”

——教师边使用多媒体实物展示仪操作。在火柴头上涂上厚厚的一层胶水，再扔到水里。

幼儿a：“火柴一摇一摆地跳起来了。”

幼儿b：“它还转了一个圈。”

幼儿c：“才一会，它就倒下了。”

幼儿d：“我也要来玩。”

——教师：“让我们一起来试一试，看看我的火柴会跳舞吗？”一边试一边说一说你看到了什么。”幼儿分组操作，教师巡回指导。

幼儿a：“它在水里一摇一摇的。”

幼儿b：“老师，我的只跳一下就不跳了。”

——教师：“请小朋友等一等，看看会发生什么？”

幼儿a：“它又跳起来了。”

幼儿b：“老师，它跳得更快了。”

——分别请各组幼儿总结自己的发现。。

——教师小结：火柴头含有磷，与胶水接触后，就会产生一种气体。气体越聚越多，就会使火柴直立起来；气体散发时，火柴就被带动的“舞蹈”起来。当气体散发完了，火柴就不动了。过了一段时间，气体又聚集起来，火柴又再一次“舞蹈”起来。

三、活动延伸

1.在我班的科学角继续开展“我和火柴玩游戏”的活动。

2.教师、幼儿和家长一起继续收集有关资料进行相互交流，有家长上网找到别的关于火柴的小游戏，还有幼儿用火柴来拼图等等。（《纲要》指出：幼儿家长和幼儿同伴是宝贵的教育资源，我们抓住这一教育资源并充分发挥这一资源的有效作用。）

3.根据幼儿不断提出的新问题继续深入主题。（在这一过程中，孩子通过与老师、父母和同伴的交流、分享，不但获得了关于水的基本知识，最主要的是自己去探索、去试验，那种成功感的体验是教师用传统的“传、教”方法永远无法获得的。）

四、课后反思

《纲要》指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，在活动中我采用了以下教法：

1.演示法：对于科学活动来说，教师的演示是有必要的，通过教师的讲解演示，可以让幼儿直接观察到各种火柴在水中的变化，而且通过教师的演示方法，可以避免幼儿在实验中的操作错误。

2.观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及在过程过程中出现的偶然性，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，把握时机，积极引导。

在操作过程中，通过给幼儿提供操作材料，让幼儿进行分散自由操作活动。在自由操作，自由探索的活动中，让幼儿减少探索的直觉行动性，增强探索的预见性，有助于让幼儿的直觉行动思维逐步向具体形象思维过渡。

通过这个系列活动，笔者也发现以下几个问题：

⑴戏的前期工作没有做好，在活动（一）摆放火柴在水盆里时，有些幼儿还没摆成十字形就开始操作，以至于效果不明显。

⑵讨论中，由于幼儿的知识面较狭窄，只能表达表面现象。教师解释知识点时仍需考虑到幼儿的理解能力，要解释的更浅显一点。

⑶幼儿参与活动的积极性非常高。还有许多的有意思的科学小试验有待我们去开发、去设计，使幼儿学得简单，玩得开心。

作者信息

夏天，本科，一级教师。南京市溧水区实验幼儿园，211200