小学语文教学中如何应用信息技术提高学生的语文能力

文 石芳芳

小学语文教学中如何应用信息技术提高学生的语文能力

文 石芳芳

进入21世纪，飞速发展的社会对人才自主学习和创新能力的要求越来越高，而人才的培养关键在教育，这就要求教育工作者紧跟时代的步伐，探索新型的教学方式。经过多年的发展，信息技术已经成为促进人类社会发展的重要工具，被广泛应用于各行各业之中，其在教育领域中的应用也日渐成熟，形成了信息技术与学科教学相结合这一备受关注的新型教学方式。信息技术与学科教学相结合是指通过将信息技术有效地融合于各个学科的教学过程，营造出一种信息化的教学环境，实现既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来［1］，这恰与现代人才培养的目标相一致，推进这种新型教学方式的发展也成为一个重要课题。在本文中，笔者根据教学实践经验对小学语文教学中如何应用信息技术提高学生的语文能力进行了初步研究。

一、小学语文教学现状分析

在传统的小学语文教学中由于条件的限制，教师可以利用的工具除了粉笔和黑板外，就只有幻灯机和录音机了，这种硬件设备方面的限制决定了小学语文传统的教学方式只能是“讲授式”的教学，即以教师在讲台上对照教材对课程内容进行讲解为主，偶尔播放一下课文录音或者用幻灯机放映几张图片来增强课堂教学效果。虽然这种传统教学方式能够达到一定的教学效果，但也存在一些不足。首先，在这样的教学方式下，课堂气氛沉闷，教学效率较低，学生大部分时间都是在下面单纯的听讲，缺乏活力，加之低年级的小学生年龄较小精力有限，注意力无法长时间集中，经常容易走神，一节课下来，在这种沉闷的课堂气氛下并没有收获多少知识。其次，这种以教师讲解为中心的教学方式，容易扼杀小学生原本机灵活泼的特性，教出来的学生往往像算盘珠子一样拨一拨，动一动，丧失了对学习的积极主动性，也无法更加有效地培养学生通过自主学习、合作探究解决问题的能力。

随着教育改革不断深入，仅仅依靠这种传统的“讲授式”教学方式，已经不能继续满足现代人才培养对教育的要求。在这种大背景下，信息技术的不断普及恰如其时地为小学语文教学提供了一种全新的方式——将信息技术与小学语文教学相结合。这种新型教学方式的运用，可以从视、听、说等多个角度助力小学语文教学使教学能够克服时间、空间的限制，并使传统的以教师为中心的课堂教学模式转变为以学生为中心的教学模式，是对传统的“讲授式”的教学方式有力的补充，有利于学生开阔视野、自主学习、合作探究，进而帮助学生提高语文能力，并且做到学以致用，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处，在小学语文教学中能够发挥重要作用。

二、如何应用信息技术提高学生的语文能力

语文是基础教育课程体系中的一门以提高学生语言文化应用能力为教学目标的重要科目，语文能力是人们进行语文活动过程中表现出来的个性心理特征，通常包括听、说、读、写四种能力。具备语文能力是学生学习其他一切课程的基本工具，也是学生全面发展和终身发展的重要基础。而小学语文是学生系统地学习语言文化、具备良好语文能力的开始，帮助学生在小学时期练就扎实的语文能力其重要性不言而喻，是每一位小学语文教育工作者的重要职责。下文分别介绍了笔者对小学语文教学中如何应用信息技术提高学生听、说、读、写四方面的能力的几点实践思路。

1.如何应用信息技术提高学生听的能力

听的能力，包括辨音能力、理解能力和判断能力。在小学语文教学中，提高学生听的能力即提高学生听话语时准确把话语与其表达的意思快速联系起来，并理解话语所要表达含义、重点及感情色彩的能力。低年级的小学生由于年龄较小，有时对身边人的基本话语还不能做到完全理解，这就要求教师多为学生提供听力训练的机会。在小学语文传统教学中，听力的训练一般是学生听教师朗读课文，或者是听课文录音，这样的听力训练仅局限在课文所讲述的语言中，无法拓宽听力训练的范围。而应用信息技术，教师可以为学生准备不同情景、不同感情色彩或不同侧重点的视听训练，有利于提高学生听的能力。

例如，在讲授小学语文一年级汉语拼音内容时，以往只能为学生提供拼音的音频让学生单单从听觉角度去学习汉语拼音，而应用信息技术，教师可以方便地搜集到汉语拼音发音及对应发音口型的全套视频并通过多媒体设备给学生播放，这样既能够使学生准确地模仿发音时的口型学到规范的发音，又可以通过听觉和视觉两种感官的刺激加深学生对拼音知识的印象，有利于学生快速记忆。另外在课文教学中，教师可以应用信息技术为学生准备同一题材下不同感情色彩的文章音频并给学生播放，让学生在听的过程中充分辨别和理解文章的不同感情色彩，提高学生听的能力。

2.如何应用信息技术提高学生说的能力

说的能力，包括表意正确、条理清晰和语音规范的能力。在小学语文教学中，提高学生说的能力即提高学生迅速选出恰当的词并条理分明、语音语调准确地表达思想的能力。低年级小学生在口语表达方面也有所欠缺，鉴于此，教材上也为学生设置了口语交际的模块。但在实际课堂教学中单纯地让学生去就某一话题去表达自己的想法往往难以调动起学生的积极性，应当进行情境创设，因为情境创设常常使学生置身于“其人可见，其声可闻，其景可感”的环境中，以情境中所发生的事情为基础，从情境中的人的角度出发，去考虑和解决问题［2］。信息技术是创设情境的重要手段，它可以帮助我们直观形象地再现情境，达到其他教学手段无法达到的效果，在进行口语交际教学时，教师便可以应用信息技术进行情境创设为学生提供身临其境般的口语表达平台，调动学生说的积极性。

例如，在口语交际课《介绍世界名城》的教学中，可以首先应用信息技术为学生们播放诸如北京、罗马、雅典等世界名城的图片和视频，让学生们通过这些资料充分了解这些城市的特色，并引导学生将他们所看到的画面用自己的语言表述出来，这样通过情境的创设可以充分调动起学生的兴趣，激发学生踊跃地说出自己所见所思的热情，更加自然地锻炼了学生的口语表达能力。

3.如何应用信息技术提高学生的读的能力

读的能力，包括认读能力、理解能力和鉴赏能力。在小学语文教学中，提高学生读的能力即提高学生认知文字读懂文义、准确理解文章本质内涵和鉴赏文章文采的能力。传统的阅读教学方式是让学生反复阅读文章，学习其中的生字词，并完成几个阅读理解题目。由于小学生社会阅历较浅，接触的事物较少，在阅读中会遇到很多没有见过的事物，导致理解困难，而对阅读文章丧失兴趣。应用信息技术提供的丰富资源，教师可以为学生展示提前准备好的文章相关背景资料的图片或视频，并引导学生在文章阅读中深入理解写作背景和中心思想，这样便可以激起学生的阅读兴趣，有利于提高学生读的能力。

例如，在讲解小学语文《趵突泉》这一课时，由于很多学生并没有实际去过趵突泉这一著名景点，在文章学习中单凭教材中的一张配图并无法深入体会趵突泉的美丽。如果教师在学生阅读课文之前先应用信息技术播放一段趵突泉景点的官方旅游宣传视频，学生便可以在这样的优质宣传视频当中身临其境般地看到趵突泉红花绿树、亭台楼阁，听到泉水喷涌的声音和鸟儿啼鸣的声音，对趵突泉的景色产生很深的印象，这时再引导学生进行课文阅读并体会作者表达的思想感情便非常容易了。

4.如何应用信息技术提高学生写的能力

写的能力，包括立意能力、布局能力和书写能力。在小学语文教学中，提高学生写的能力即提高学生总结归纳写作中心思想、组织材料准确表达写作内容和规范书写的能力。传统教学中，教师只能根据作文题目和写作要求为学生进行简单讲解，大多时候还要靠学生根据自己的生活经验去写文章，而由于小学生的眼界不宽，可利用的写作素材较少，导致写作思路较为狭窄。应用信息技术提供的丰富资源，教师便可以为学生提供大量的相关素材，拓宽学生的眼界，进而丰富学生的写作思路。

例如，在以《学习雷锋精神》为题写作时，教师可以先为学生播放有关雷锋模范事迹的视频纪录片，还可以为学生播放感动中国人物中像郭明义这样的道德模范的先进事迹；在以《保护环境，从我做起》为题写作时，教师可以为学生播放有关环境恶化的图片或纪录片视频，这样便可以为学生提供充足的写作素材，拓宽学生的写作思路，有利于学生写作能力的提高。

三、结束语

将信息技术应用于小学语文教学中固然可以发挥重要，但并不意味着传统的教学方式就毫无用武之地了，传统教学方式依然有其主体地位和重要价值。作为传统教学方式的有力补充手段，信息技术的应用必将为小学语文教学插上新的腾飞之翼，如何驾驭好这一新方式，使其有效地为教学增添活力，是每一个小学语文教学工作者仍将努力探索的课题。

［1］ 张玲.浅谈小学语文教学与信息技术的有效结合［J］.学周刊：下旬，2015（3）：74-75.

［2］ 罗玉雄.情境教学：学生自主学习的促进剂［J］.都市家教：创新教育，2009，（B06）：35.

作者信息

石芳芳，本科，二级教师。山东省淄博市张店区傅家镇中心小学，255063