初中化学实验改进与创新的现状及对策*

2015-01-31白显圣潘国荣

中国现代教育装备 2015年16期

关键词：烧杯条件化学

文白显圣潘国荣

初中化学实验改进与创新的现状及对策*

文白显圣潘国荣

一、初中化学实验现状分析

1.对实验改进与实验创新的研究不足

近年来，初中化学新课程对部分实验内容做了一定的修改，而且就全国各地举办的各种优质示范课比赛和课题研究而言，也折射出部分教师对实验教学研究做出了积极的响应，对其中的一些关键环节或多或少做了一定的改进，尤其是提出问题和设计实验方案、交流与反思［1］等方面都有一定的创新。体现了新课标下部分教师对探究性实验教学观念的转变。但是真正对现行教材中的大多数实验进行深入研究，并充分运用于教学，仍有一定的差距。

2.实验教学资源严重不足教学条件亟待改善

落后的经济条件，严重制约着教育的发展；相对匮乏的实验条件，成了实验改进与创新发展的瓶颈。“两基”和“普实”验收期间，部分验收的省市例如贵州省，在2009-2010年，政府部门虽已下大力气为全省各中小学添置部分实验仪器和药品，无奈大多数学校实验条件简陋、实验经费依然紧张。一是实验室和实验器材达不到新课标的要求，且各学校每学期对实验经费的投入相对较少，无法满足班级过多和班额过大的学生做分组实验。二是师资力量薄弱，实验员配备极不合理，有的学校甚至没有专职实验员。无形中加大了化学教师的工作量，化学教师无力再进行实验探究。据了解，特别是对农村及经济欠发达地区的中学来说，这种现象极为普遍，由于各种原因，许多本来应当完成的实验都没办法完成，更谈不上对实验进行深入研究。

3.因学段特点而忙于应试忽略实验研究

初中化学这门学科对“六三学制”来说，是初三新开设的，要在不到一年的时间内，完成对全部新知识的掌握，然后进入全面系统的复习迎接中考等，时间相当紧迫。往往都是在3月底至4月初匆忙地结束新课，最后剩下不到2个月的时间进行总复习。有的地方为了赶进度及提高应考成绩，在整个教学方法的选择上大幅度地向应试倾斜。甚至违背教学规律要求第一学期期末必须完成全部教学任务，第二学期进行所谓的“备考”。导致有的学校根本就没有对学生开设分组实验，甚至于教师的演示实验都有敷衍的情况，通过教师讲实验或学生背实验完成，对实验的深层次的探究就更难以实施。

二、实验改进与创新的基本原则

1.科学性原则

对教材中的实验进行改进和创新要具有科学性，不能生搬硬套。对教材中所列举的一些探究活动，可根据实际情况选择应用，也可因地制宜，就地取材；还可根据具体情况作适当增补。

2.安全性原则

确保实验的安全是前提，设计和改进实验时，要充分考虑反应使用的原料、反应条件、生成物及操作过程是否安全可靠，尽量避免污染环境和造成人身伤害。例如：实验室用一氧化碳还原氧化铁，因一氧化碳有剧毒，为避免污染环境和造成人身伤害，实验时，不仅要求通风条件良好，而且还要对尾气进行收集处理。

3.创新性与可行性原则

对实验的设计和创新在实施时切实可行，所选仪器设备及药品在现有条件下能得到满足，确保实验顺利完成。实验室制取二氧化碳，就不能选用稀硫酸与碳酸钙反应。因反应过程中生成的微溶物硫酸钙会附着在未反应的碳酸钙表面，阻止反应的进一步发生。

4.趣味性原则

生动有趣的化学实验，能激发学生学习化学的兴趣。例如：在探究燃烧与灭火的条件时，增加演示“魔棒点灯”或“烧不坏的手帕”［2］实验等，可激发学生学习兴趣。在此基础上深入探究燃烧条件，能加深学生对燃烧条件的认识。

5.绿色化原则

化学实验设计要体现绿色化，尽可能做到原料、过程、产物绿色化。［3］例如，制取少量氧气时，一般常采用过氧化氢和二氧化锰混合制取，且二氧化锰要回收等。

6.简单性与微型化原则

尽量采用简单的实验装置，尽可能少的实验步骤和试剂，在较短时间内完成实验，获取最佳的实验效果。例如：做二氧化碳灭火实验时，将250 ml烧杯换成100 ml的烧杯，用一块长度约25 cm，宽度与烧杯内径相当的透明玻璃片立在烧杯中间，把烧杯分为两个区域，一边放生日小蜡烛，一边供倾倒二氧化碳，可避免空气快速流动造成的熄灭，不仅二氧化碳用量少，符合环保要求，而且成功率高，现象十分明显。［4］

三、实验改进与创新的策略和方法

1.改进与优化并举

将复杂的实验装置和实验设计进行优化组合，使实验简单化，具有更强的可操作性，易于学生理解和操作。同时，充分调动学生积极参与实验探究，主动获取新知，从而提高教学效率。

2.验证与探究并举

将教材中的一些验证性实验改为探究性实验，让学生亲历探究过程，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生严肃认真的科学态度和学习方法，提高学生探究问题的能力。

3.演示与探究并举

仁爱版初中化学教材［5］中安排了许多“请你尝试”内容，其中部分实验为教师演示实验，教师可根据教学内容适当选择部分实验让学生探究，同时，在探究实验过程中，对一些学生难以完成的部分，可由教师演示，学生观察后再操作。在教学中教师注意灵活处理，无论采取何种方式，都尽可能地发挥实验应有的功能，以提高课堂教学的有效性。

4.课堂与课外并举

坚持以课堂实验探究教学为主，科学规范地组织。同时，认真开展课外活动如家庭小实验、科技小制作、小论文等，培养学生的探究兴趣和探究能力。