应用信息技术优化初中数学作业教学的初步研究

2015-01-31周荣超

中国现代教育装备 2015年20期

文秦磊周荣超

文秦磊周荣超

随着科学技术的发展和教育改革的推进，信息技术在初中数学课堂教学中已得到普遍应用，并取得了理想的效果，然而在初中数学作业教学的环节中，信息技术尚未得到广泛应用。本文对如何应用信息技术优化初中数学作业教学的环节进行了初步研究，以期为提高作业环节的教学效果提供一些有效思路。

一、初中数学作业教学环节的重要性及其现状

1.初中数学作业的重要性

数学是一门对学生逻辑思维要求较高的学科，在初中数学教学中，仅仅依靠教师课上对基本知识点和典型例题的讲解不足以让每一个学生充分掌握和熟练运用课程所学知识，必须在课后给学生布置适量有针对性的作业加强学生的习题训练。学生通过完成作业，可以将所学的知识加以消化、吸收，转化为自己的应用技巧，以达到巩固和熟练应用数学知识的目的。此外，作业的批改也是教师了解学生对知识掌握情况、获知课堂教学效果、反思和改进自身教学方法的重要途径。因此，在初中数学教学中良好的作业布置、完成与批改机制对学生和教师的进步都具有重要意义。

2 .初中数学作业教学环节的现状

在传统的初中数学教学方式下，由于条件有限，教师布置的作业通常以教材课后习题和教材配套习题册为主，学生课下完成作业后将作业本上交，并由教师一一批改。这种传统的作业形式虽然能在一定程度上达到作业教学的目标，但存在着诸多不足：首先，布置教材课后习题虽然有利于提高教师批改作业的效率，但作业的形式过于单调，不能有效激发学生完成作业的积极性，使得作业的效果大打折扣；其次，学生放学回家后如果在完成作业的过程中遇到不懂的问题，不能得到及时解决，完成作业的质量和效率容易受到影响；另外，教师每天都要批改大量的学生作业，时间紧、任务重，且不容易记清每个学生对知识点的详细掌握情况，不利于开展个性化教学。

二、应用信息技术优化初中数学作业教学环节的思路

随着信息技术在教学领域中的不断普及，将信息技术应用于初中数学作业当中，已经成为初中数学作业教学环节的一种新形式，可以有效弥补传统的作业布置、完成和批改形式的不足之处。针对传统作业环节存在的不足之处，笔者提出了如下几种应用信息技术优化作业教学环节的思路。

1. 应用计算机软件制作多媒体作业激发学生兴趣

传统的初中数学作业往往是白纸黑字的数学题，这使得很多本来就感觉数学枯燥无味的学生对完成作业更加缺乏兴趣，甚至将作业当作一种负担，而应用信息技术制作形式多样、内容生动形象的多媒体作业，可以使这种现象得到有效改观，极大地调动起学生完成作业的积极性。

例如，在布置初中数学《二次函数及其图像》一课的作业时，由于教学目标要求学生对二次函数的多种图像和性质做到准确区分和有效掌握，因此，教师在保证课堂教学质量的基础上，需要为学生布置以图像绘制题和性质分析题为主的作业习题。在传统的作业形式中，手工绘制大量烦琐的函数图像不仅费时费力，而且单一死板的作业形式容易导致学生对完成作业感到厌倦，疲于应付。而如果教师在网络中检索适量优质的二次函数图像习题并应用Flash，Quiz Creator Free等计算机软件将函数图像绘制过程生成Flash动画，并结合课堂讲解的PPT制作出内容生动形象的多媒体作业，则更有利于激发学生完成作业的兴趣。

2.利用网络社交软件进行在线答疑帮助学生及时解决问题

初中数学作业中常常会有一些具有挑战性的题目，有时一道题学生思考很久都不得其解，但只要有人稍微点拨一下便能够茅塞顿开。在传统的作业形式中，学生课下完成作业时如果遇到疑难问题，由于无法及时询问教师，在思考的过程中容易走弯路、费时间，既影响作业完成的效率，也不利于学生情感的发展。而在信息技术背景下，师生之间通过应用QQ，微信这样的社交软件进行在线交流，便能够克服时间和空间的限制，随时随地讨论作业过程中遇到的问题，使学生在家也能像在学校一样及时获得教师的帮助，有利于问题的及时解决。这种在线讨论方式带来的良好效果在假期作业过程中尤其突出。

例如，在寒暑假期间，由于假期时间较长、作业题量较大，学生在完成作业的过程中肯定会遇到一些疑难问题，进而影响作业进度，而这些疑问如果拖到开学后再解决往往不利于学生对数学知识的查漏补缺。应用QQ，微信等即时社交软件，学生在遇到疑难问题时便可以及时询问教师，教师也可以定时在QQ群或微信群中为学生答疑，这样便可以保证学生完成作业时遇到的问题能得到及时解决，使作业环节的教学要求真正落到实处，更有利于充分发挥作业的作用。

3. 应用网络平台进行作业批改提高作业批改效率

在传统的作业形式中，教师要想详细了解学生对教学知识点的掌握情况，就要对学生作业逐一进行批改。而由于初中数学作业通常题目较多，答案统一，因此作业的批改是相对重复和繁重的，并且在作业批改工作完成后，教师还要统计错题分布率并记录学生的个人作业情况，费时费力，而在线作业评价系统的出现使得作业自动批阅成为可能。应用这一信息技术平台，教师可以提前将作业题和答案输入系统，并让学生将作业答案自行上传至系统中由系统进行自动批改。这种新型作业批改方式不仅可以有效节省教师批阅作业的时间，提高批改效率，还可以自动生成学生错题档案，帮助教师准确了解学生对知识的掌握情况。

例如，在布置初中数学作业时，教师可以将作业题目和答案输入诸如学信app、作业盒子这样的作业批改系统中，并要求学生在完成作业后通过填涂答题卡的方式将作业答案上传至线上，随后手机阅卷系统便会自动得出学生作业题成绩，并生成错题分析报告。应用这一系统不仅减轻了教师的批改压力，而且能够更准确的生成成绩分析报表，具有方便、快捷、直观的优点。

4.应用大数据分析学生学习情况，实现个性化教学

在传统的初中数学教学过程中，教师往往是凭借自己对学生课堂表现、作业情况和考试成绩题的大体记忆和印象来定位学生对知识点的掌握情况，但对每个学生的薄弱点和易错题的具体数据进行详细统计在传统作业形式中通常较难实现。仅仅通过个人经验，教师有时并不能准确把握每个学生对知识点的详细掌握情况，而借助某些信息化手段便可以建立学生学习情况数据库，准确、有效地统计学生对每个知识点的实际掌握情况，便于教师进行分析。以大数据统计分析配合教师个人对学生的了解，更有利于教师根据学生对数学知识点的掌握情况进行有针对性的个性化教学。

例如，教师可以应用作业盒子这一平台为学生布置作业，并让学生在线完成作业，作业盒子平台可以自动记录并生成学生每次作业的学习数据，经过长期的作业数据存档便可以为每个学生建立各自的在线数据库，并且数据库分析功能可以为教师提供学生作业个性化参考建议。根据系统对学生个人作业数据库档案的分析和建议，教师在期末总复习时可以按照每个学生的实际情况为学生定制巩固薄弱知识点的数学作业题。通过在线数据库得出的个性化作业方案有利于帮助学生准确、高效地查漏补缺。