高职高专口腔医学专业创业教育的路径选择

【摘要】　社会经济发展方式的转型必然会推进高职高专教育方式的转型。高职高专口腔医学专业因为历史形成的精英教育意识和教育模式很难改变，限制了创业教育在口腔医学专业的开展。开展与专业教育相融合的创业教育，不失为解决当前高职高专口腔医学专业创业教育不足的一种可行路径。

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.03.007

作者单位：462002 漯河医学高等专科学校

基金项目：漯河医学高等专科学校2014年度人文社会科学研究项目；（项目编号：2014H04）

The Path Entrepreneurship Education of Oral Medicine Specialty in Vocational College

SONG Muhua , Luohe Medical College, Luohe 462002, China

[Abstract] It’s sure that transformation of the Socio-economic development will advance the transformation of the vocational college’s education. It is difficult to change the historic elite education awareness and pattern of the vocational college oral medicine specialty. This restricts the entrepreneurship education’s development in oral medicine specialty. So it will be a good path to develop entrepreneurship education by fusing professional education and entrepreneurship education.

[Key words] Vocational College, Oral medicine, Entrepreneurship Education

《国务院办公厅关于做好2014年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》与2013年的《通知》相比，对引导学生创业及创业教育的专门论述力度明显加大（2013年《通知》中此项论述为369字，2014年为872字），措施更具体，操作具体指导性更强，这充分说明创业教育对大学生就业工作的促进作用已经得到越来越多的认可和重视。在创业型经济社会和创业教育国际化趋势的背景下，我国高校应该致力于开展创业教育自不待言。高职高专教育应该及时与社会经济和教育发展趋势接轨，具有很强的灵活性，但到目前为止，这一优势并没有得到充分的发挥。

1　口腔医学专业创业教育现状及原因

对于口腔医学这一专业性很强的学科来说，创业教育明显滞后。尤其是高职高专的口腔医学教育，更是迫于专业课程和技能教学的压力，基本无暇开展创业教育。这与国际国内创业教育的趋势明显不符。究其原因，根本在于口腔医学历史形成的精英教育意识和教育模式及专业教学方向要求都很难改变，限制了创业教育在口腔医学专业的开展。

中国现代口腔医学教育就源自于北美的牙医学教育。而“美国的口腔专业课学时约占总学时的60％～75％，公共基础与临床医学学时都较低。 [1]”中国内地口腔专业课学时基本在总课时的30％以下，如果向美国的牙科教育靠拢，中国口腔医学本科课程也需要大量增加专业课时，或者延长学制。而高职高专要在两年内完成压缩版的口腔医学本科课程，其专业课程量大可想而知。再加上我们对基础医学、临床医学投入了很大的课时数，因此，整体而言，河南省高职高专口腔医学专业虽然“将就业创业课程纳入正常教学计划和学分体系，课程设置不低于8学时” [2]，但到现在为止，基本仅此而已。当前高职高专口腔医学培养目标普遍定位为：适应我国基础卫生保健事业发展需要的，具备一定自然科学和人文社会科学基础，掌握基层、社区口腔疾病防治工作所必须的专业基础理论和专业技能，具有良好职业素养的和一定发展潜力的高素质技能型口腔医学人才。创业教育教学目标和内容基本未纳入培养目标和内容。所以，短时间内口腔医学专业教育尚无心也无力顾及创业教育课程，高职高专要主动培养口腔医学生的创业意识和技能还需要一个过程。因此，在我国高职高专口腔医学学生起点较低，专业背景单一，将创业教育提升到应有的位置又存在着理念上和实践操作上的困难的前提下，开展与专业教育相融合的创业教育，不失为解决当前口腔医学专业创业教育不足的一种可行路径。

2　口腔医学专业创业教育的前景

“人均口腔医师数量指标表明，我国口腔医疗处于较为落后的水平。我国每万人口仅有不到1个口腔医生，即口腔医生与人口的比例约为1:12 000；而美国、西欧和日本口腔医生与人口的比例分别为1:625、1:1 600和1:1 429。”而当前大部分口腔医师主要集中在经济发达地区，中小城市与广大乡镇农村的口腔医师缺口非常大。实践已经证明，单纯的专业教育，并不能将优质的口腔医学人才推向急需的地区，经济相对落后地区在口腔保健意识和保健服务等方面，都处于较为落后的状态，潜在市场很大。但是，现在高职高专口腔医学的毕业生也不愿意付出努力去开辟这个潜在的市场，而更愿意直接就业，人才集中在了城市。虽然这种趋势会逐渐有所转变，原因在于随着今后就业形势趋向紧张，高职高专口腔医学毕业生可能会被动向乡镇等落后地区流动，但在短期内这种流动也是有限的，远远达不到市场的需求。而且，由于城乡差异导致的工资待遇、个人发展、子女教育等问题，以及与教育的高成本直接相关的高回报期待，都会成为口腔医学专业到乡镇就业的制约因素 [3]。到那时，如果没有开展有效的创业教育，将会出现高职高专口腔医学专业毕业生想留城市没职位，向下乡镇农村又不甘心的尴尬局面。创业教育则可以培养学生敏锐的市场嗅觉，帮助他们建立市场培育的方法和信心，促成学生形成到更有市场的地方去创业的认知，使高职高专口腔医学专业人才向乡镇农村流动、到乡镇创业成为一种可能。这是解决高职高专口腔医学专业毕业生市场需求量大与就业难这一矛盾关系的重要出路。在当前高职高专口腔医学实际就业质量不高的形势下，随着国家创业政策的号召，民营经济快速发展的鼓励，市场经济的更加成熟，必然会有越来越多的毕业生主动或被动地走上创业的道路。因此，高职高专口腔医学专业创业教育势在必行。否则，在可以预见的未来里，高职高专的口腔医学专业必然会遇到生存危机。

3　高职高专口腔医学专业创业教育路径选择

如前所述，当前情况下，想要在高职高专口腔医学专业开出一个创业教育课程群，大力提升创业教育的力度，有些力不从心。但迫于国际国内社会经济、教育形式的发展和未来学生职业生涯发展的需要，创业教育又不能被忽视。与专业教育相融合的创业教育成为首选。这一路径选择，是在专业教学体系不变的情况，将创业教育“融合至其他尽可能多的课程当中，让学生不知不觉中掌握一些创业基础知识并培养创业意识。 [4]”好处是能够充分利用当前职业教育资源，不足之处在于对各专业任课教师依赖性较大，创业教育效果难以保证。因此，第二课堂的创业教育活动，就显得很有必要。漯河医专口腔医学系根据创业教育需要成立了“8020”口腔保健社团，运用社团管理方法，每年从在校生中选取40人左右，依托学校口腔医学实训室，开展创业教育实践，主要训练项目是洗牙、口腔清洗保健、口腔预防与保健知识宣传等。我们为社团配备了专业和创业指导教师各1名，将市场调研、团队组建、定价策略、服务产品开发、人事组织、经营管理等创业知识融入到专业技能实践之中，取得了较好的创业教育效果。