论对小说环境的审美解读

仲晓娟

随着新课程改革的不断深入，高中语文教学的教学理念和教学方法得到不断的改进和完善。审美教育在高中语文教学中具有重要地位，教育工作者逐渐认识到对学生审美教育的重要性，小说具有特殊的文体特征，它已经成为实施审美教育的重要资源。本文主要针对引导高中生对小说环境要素进行审美解读的相关问题进行探讨。

作为小说三要素之一，环境要素是其中重要的内容之一。小说往往通过对环境的描写来塑造人物，推动情节的发展，进而表现人物情感，达到小说叙述的目的。教师在教学中对高中生进行小说环境要素的审美解读时，可以以小说的自然环境和社会环境两方面作为出发点，引导学生正确解读环境要素的存在意义。

一、引导学生对小说自然环境进行审美解读

自然环境作为小说人物活动的背景，它是表达人物情感的重要方式之一，通过自然环境的描写，能够传达小说中人物的情感，进而表现作者的思想感情。教师在教学中不仅要让学生感受自然环境的描写特点，还应当更深入地体会自然环境描写中所传达的作者情感。

1.小说自然环境中的客观美

客观美是指作者对自然环境的表面描写，直接呈现在我们眼前的，能够对视觉产生冲击的自然环境。通过对小说自然环境客观美的解读，有利于挖掘学生的想象力。

例如，在小说《红楼梦》中讲到《林黛玉进贾府》这一章内容时，作者这样描写林黛玉初次见到宁国府大门时的景象：“忽见街北蹲着两个大石狮子，三间兽头大门，门前列坐着十来个华冠丽服之人。正门却不开，只有东西两角门有人出入。正门之上有一匾，匾上大书‘敕造宁国府’五个大字。”通过这段话的描写，教师可以引导学生透过林黛玉的视角来看宁国府，想象宁国府大门前都有什么，由这段描写带来的视觉冲击能够很好地激发学生的想象力。教师也可以引导学生用绘画的形式，将宁国府大门前的景象描绘出来，直观地展示学生的联想力。对小说中自然环境客观美的审美解读是学生解读小说的起点，教师要抓住小说中的闪光点，有效地引导学生欣赏小说自然环境中的客观美。

2.小说自然环境中的情感美

作者在小说中对自然环境的描写，主要是想透过自然环境的客观美来表达作者和小说人物的情感，通过描写对读者视觉上造成冲击，进而造成心灵的冲击，与作者一同感受自然环境中所透露的情感。教师在引导学生对小说自然环境中情感美的解读时，应当抓住自然环境的写作背景和要点，透过客观美去挖掘情感美。

例如，在《红楼梦》中对贾府富丽堂皇的内设环境和建筑的描写，让我们感受到贾府的别具特色。但是通过对贾府中人物生活的描写，我们能够透过其华丽的建筑，感受到贾府其实是封建社会的缩影，里面充满了封建社会对人性的摧残。教师要引导学生正确解读小说中自然环境，体会蕴含在其中的作者和人物情感。又如，《红楼梦》中大观园这一环境带给人物的情感却是不一样的，贾宝玉在大观园中与丫鬟们尽情嬉闹，而大观园对于林黛玉而言却没有真正的归属感，她始终有种寄人篱下的感觉。教师引导学生对小说环境进行审美解读时，可以引导学生进行角色转换，从不同人物的角度来感受所处的环境，产生情感的共鸣。教师还要引导学生透过自然环境的变化去体会小说人物的情感变化。在《红楼梦》中，林黛玉在进贾府之前一直有父母的陪伴，虽然之前的生活环境比不上贾府，但是她有归属感，她是快乐的。进入贾府后，她没有父母的陪伴，在强烈的环境对比下，她小心翼翼，生怕犯错误，产生较强的孤寂感。林黛玉生活环境的改变直接导致了她的心境变化。

二、引导学生对小说社会环境进行审美解读

任何作品的写作都是基于一定的社会背景来完成的，每一部小说都有其特定的社会意义。引导高中生对小说环境要素进行审美解读时，不能忽略对小说社会背景的解读，小说中，人物是生活在社会大环境中的，只有充分理解小说的生活环境，才能更深入地把握人物的情感。

教师在小说教学过程中，引导学生对小说社会环境进行解读，应当注意启发学生将自己置身于当时的社会环境中，在社会大环境背景下去感受小说内容。例如，在小说《祝福》中，每年都需要做祝福祭祀，学生只有认识到当时封建社会的背景，将自身置身于封建礼教统治的大环境中，才能体会到《祝福》中的“四叔”“四婶”为什么如此重视每年的祝福祭祀，理解为什么他们不允许祥林嫂帮忙做祝福，才能理解祥林嫂彻底失望的心情。对《祝福》中社会环境的理解，能够让学生更加深刻地体会到当时的社会制度以及这种制度对人的迫害，通过对带有浓厚封建气息的社会环境的描写，让学生更好地把握小说的思想情感。教师一方面要引导学生置身于当时的社会环境来体会作者的写作意图，另一方面也要引导学生体会小说中社会环境描写中反应的社会现状。在把握小说社会背景的基础上深入体会作品主旨。例如《祝福》中像祥林嫂一样的人们受到封建礼教迫害之深，进而把握时机，告诉学生学习文化知识的重要性，启发学生要珍惜现有的学习机会，体会发达的科学技术带来的社会优势。

总而言之，每篇小说的写作都涉及到大量的环境描写。教师在小说教学中，应当正确引导学生进行环境要素的审美解读，启发学生进行人物角色转换，让学生置身于当时的环境中来感受人物情感，进而更加深刻地体会作者想要表达的思想感情。