分析成人高等函授教育护理学员的培训

臧新莲

分析成人高等函授教育护理学员的培训

臧新莲

【摘要】随着科学技术水平不断提升，医院改革也在逐步深化，对护理人员自身掌握的知识理论的需求越来越高，想要更好的满足现代护理工作标准，就需要进行继续学习和深造。现阶段，护理成人高等教育有很多不同的形式和方法。护理函授教育作为一种能提升护理学员知识结构的有效办法，让没接受过系统教育的护理人员得到了继续学习的机会。

【关键词】函授教育；护理学员培训

作者单位：463200驻马店，确山卫生职业中等专业学校

Analysis of Adult Higher Correspondence Education Nursing Students Training

ZANG Xinlian, Queshan health occupation technical secondary school, Zhumadian 463200, China

[Abstract]With the rising level of science and technology, hospital reform has gradually deepened, the demand for nurses theory of knowledge itself more and more, want to better meet the standards of modern nursing, we need to continue to learn and studies. At this stage, nursing adult education have many different forms and methods. Nursing correspondence education as a way to lead a real boost to nursing students knowledge structure, so that did not received systematic education of nurses to get the chance to continue learning.

[Key words]Correspondence education, Training of nursing students

在医院改革不断深化过程中，完善护理人员护理知识的结构，培养高层次的护理人员，进一步满足医院快速发展的实际需求，提升对护理人员的培训速度，是现阶段急于解决的问题。高等函授教育是除了学习系统理论知识以外，另外一条培养护理人员的有效途径。函授教育一直秉持着以在职为主、自主学习的教育理念，因此，我们认为提升函授教育的水平，并进行统一、有计划、有顺序的实施，保证函授质量水平，是提升护理学员培养的有效手段。

1　把握办学方向，培养护理学员素质

函授教育的学员大部分都是在职护理工作人员，参加函授教育的目的是提升自身专业知识结构，全方位提升自身专业素养。但是护理学员之间存在一定差距，这也就造成学员学习效果和成绩都不一样。因此一定要把握好护理学员的质量，还要清楚的了解护理学员参加函授教育的动机，打消一部分人单纯为了文凭和职称评定的念头，把提升护理人员素质的思想贯穿到整个函授教育中。在函授教育结束以后还要进行测试，检验教学水平以及学习成果，不要只是走走形式，而是要通过测试进一步增强护理学员对知识的记忆。

2　提升学员能力水平，多种途径开发学员自身能力

现代医学技术水平在不断提升，护理知识更新的速度在稳步提升中，现代医学是建立护理人才的基础。首先，要对护理学员的知识领域。对以往的教学模式做出优化和完善，保证护理学员在函授教育期间能够有效积累护理专业知识，并且还要学会获得知识的能力和方法，培养护理学员独特的见解和思维。其次，还要增加实践课的数量，在多种途径下开发学员的能力。根据函授

教育的内容以及护理学员的实际特点，再结合理论和实践，加强教学内容的实际可操作性，并且在这一基础上还要结合实际临床操作，提升学员的理论知识水平和操作技能。最后，对参加函授教育的学员进行跟踪，当完成一个阶段的学习内容后，要对其进行跟踪教育，让学员真正掌握举一反三的学习目标。

3　激发学员的积极性以及创新意识，使用灵活手段进行检测

考试是检验阶段性学习成果的有效方法，而考试涉及范围要全面、重视护理知识的理解程度，以及在工作中的实际运用。但是现阶段的函授教育的考试都是闭卷模式，这样的测评手段对护理学员的智能开发没有帮助，可能会导致护理学员出现死记硬背、高分低能的情况出现，或者是平时不学习的学生，只要在考试前期突击学习就能过关的现象，并且还会给相对基础差，学习不努力的学员造成投机取巧的机会。考试成绩并不能代表参加函授教育学员的真实情况，不能有效调动学员学习的积极性。想要改变这种问题就要明确考场纪律，避免在阶段性教育考试中出现舞弊现象，建立护理学员的成绩档案，把平时的各方面考评放入到综合成绩评定当中，并且考试也应该有多种形式，除了笔试以外，还要增加口试以及答辩，真正检验护理学员实际的应变能力。最后还要建立考试题库，而进行授课的函授教师不能参加考试题目的制定和监考，这样就能提升护理学员学习的主动性，激发学习热情。

4　改变观念，统一认识

长时间以来，多数人对护理函授学习存在一种忽视的情况，认为护理专业技能只要学会了，就在整个工作期间都会受用。但是，这种过于陈旧的观念制约了护理质量的提升以及护理学科的发展，因此我们才会加强对护理人员的函授教育。而参加函授教育的学员不仅每天要进行正常的护理工作，还要坚持学习，所以，想要取得好的成绩，就要付出一定的努力，必须克服多种困难，由于长期的传统观念影响，就会忽略函授教育的重要性[1]。在进行函授教育的过程中，一定要始终贯彻自学为主的学习理念，并且医院、领导也要尽可能的给参与函授学习的护理学员创造条件[2]，让他们学以致用更好的为医院服务。近几年，根据大量的调查数据显示，参加过函授教育学习的护士达到了86%左右，不仅推动了护理工作向更高的层次进发，而且护理人员构建了良好的自信[3]。因此，函授教育是提升护理人员自身知识更新，培养人才的有效途径。

随着医学手段的不断提升，科学技术的广泛应用，怎样对护理人员进行有效的培训[4]，从而满足社会的实际需求，就成为了现阶段每个医院面临解决的问题。因此，在函授教育观念上必须要进行调整修改[5]，加大对函授教育的认识程度，使用多种灵活的手段对学员进行检测，激发学员学习的积极性以及学习的热情，重视学员能力水平的提高，使用多种有效的途径开发学员自身能力，正真把握函授教育方向，提高护理学员素质。

参考文献

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[2] 郭华，张俊杰，李声华，等. 江西省基层全科医生转岗培训需求调查与对策研究[J]. 中国全科医学， 2013，16（4）：415-419.

[3] 曹继轩，高爱红，师建明，等. 河南省全科医生转岗培训效果评估[J]. 中国全科医学，2014，17（4）：438-440，443.

[4] 张妮洁，王少鑫，武海波，等. 梅州市农村全科医生转岗培训效果及其影响因素研究[J]. 中国初级卫生保健，2014，28（12）：5-8.

[5] 范珍贤，钟梦，李君，等. 湖南省全科医生转岗培训效果的评估研究[J]. 中国全科医学， 2012，15（28）：3275-3277.

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.24.017

【文章编号】1674-9308（2015）24-0026-02

【文献标识码】B

【中图分类号】G720