中西医结合儿科学青年教师培养的思考※

罗银河 王孟清 王建玲 肖玉洁 田 莎 曾 光 宋 程 唐燕萍

（1湖南中医药大学中西医结合学院，长沙 410208；2湖南中医药大学第一附属医院儿科，长沙 410007）

高校办学的生命在于质量，质量的高低在于教师。建立一支高素质的师资队伍是培养高素质人才的重要保证，是提高教学质量的重要组成部分。青年教师的培养对教学质量的提高至关重要。中西医结合儿科学是中西医结合医疗体系的重要组成部分，是高等中医药院校的临床主干课程之一。作为临床学科，培养的青年教师与普通教师相比，有其特殊性：即不但要具备普通教师的素质，还应同时具备一个临床医生的素质。因此高校医学教师扮演两种角色，背负着两种神圣的使命，所以对于中西结合儿科青年教师的培养比普通教师的培养要求更高。针对这一特殊性，为实现临床医生与临床教师的有机结合，笔者作为一名儿科青年教师，结合自己的学习教学经历，认为对临床青年教师的培养目标为：利用儿科专病优势，加强临床功底，提供科研能力，促进教学水平的提高，使医、教、研三种素质的培养有机结合，相互促进，共同提高。

1 培养扎实的专业知识

俗话说：要给学生一杯水，教师必须有一桶水。这就要求教师平时多读书，多积累，更新知识、拓展知识面，以广博的知识充实自己，以便在授课时灵活应用，丰富课堂。中西医结合儿科学既要反映中医、西医不同的理论体系，又要体现儿科自身特点，这就要求青年教师应在系统掌握中西医儿科学知识的基础上，加强中西医基础及临床各科知识的学习。笔者认为自我学习，自我提高是青年教师培养的关键。青年教师首先要通读教材，对儿科学知识系统学习，掌握儿科学的基本知识、精细内容。同时大量借阅本专业的参考书，进一步加深加强对儿科学理论的理解，拓宽自己的知识面。在当今时代，医学及其他科学技术快速发展，学科专业不断调整变化，青年教师应适应时代的需求，经常翻阅期刊杂志，不断了解疾病诊治的新进展，扩充新知识，更新老化知识，在有限的时间内争取尽快消化吸收。实践证明，青年教师只有通过不断学习，不断总结实践经验，教学水平才能取得长足的进步。

2 定期临床实践进修深造

高校教师作为专业教师以教学为主要任务，但医学教学是将理论与实践相结合的过程。中西医结合儿科学是一门理论性与实践性均较强的学科，这就要求青年教师不但要具有扎实的专业理论知识，更应具有丰富的临床实践经验。定期临床实践进修深造是丰富临床实践经验的重要手段。笔者在教学过程中发现，单纯讲述书本理论知识，学生觉得枯燥乏味，如果结合自己的临床经验，学生兴趣很高。在教学过程中，教师可以通过临床典型病案分析的形式向学生讲述基本知识。病案分析能充分调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣和求知欲望，促使学生开动脑筋，积极思考，提高学生的动手能力和创新能力，培养其独立解决问题的能力，并可进一步完善教学环节，使学生理论与临床很好的结合。同时，在学生分析问题的过程中，教师容易发现学生薄弱之处和教学薄弱环节，在以后的教学过程中可以及时做出相应调整，从而不断提高教学质量。

3 注重教学基本功

扎实的教学基本功是教师良好职业素质的体现，是提高教学水平的前提。青年教师必须注意提高自己的教学基本功，才能保证良好的教学质量。儿科学教师都不是从师范院校毕业的，而且一毕业就走向讲台，虽然他们具有高学历并且掌握前沿的科学技能，但由于缺乏必要的教学方法、教学艺术的实践锻炼与实践经验，带来教学质量的局部滑坡[1]。教师水平不是天生的，而是经过后天训练逐渐提高的，而且教学水平及教学能力的提高单靠个人的摸索是不够的，还应多向经验丰富的同行们学习，观摩优秀教师的讲课、备课及教学实践等多个环节，以人之长，补己之短，尽快学会利用各种教学资源和手段，以提高自己的教学基本功。

听课是夯实教学基本功的重要途径。多听听优秀教师讲课，有助于提高其感性认识，有助于积累课堂授课经验。听课是带着目标和问题听课，是有计划、有目的、有方法的听课。同时，应认真做好听课笔记。通过听课既可发现其他教师授课的长处，又能找出自己在授课上的不足，从而取长补短。对一些教学方法、课堂组织形式，以及教学媒体的应用等应虚心向老教师请教。听课可以使青年教师尽快掌握教学方法和手段，从而提高教学质量。

课堂教学需要课堂教学设计，课堂教学设计是备课的重要环节。一般说来，备课越充分，越认真，课堂教学质量越高。通过认真备课，对教学思路，教学基本内容和方法等有一个概括和记录。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”青年教师在课前准备中，应逐字逐句地推敲，使课堂教学语言规范，各种儿科疾病病因、病理、临床表现、实验室检查、诊断、治疗熟记于心，这样就能在课堂中自由发挥。另外，鼓励青年教师参加学校组织的教学大赛，激励教师努力提高自己的教学水平。

4 鼓励参加教学改革

要提高教学效果就应充分利用现代化教学手段积极进行教学研究，改变传统的粉笔加嘴巴的教学模式。传统的教学方式即教师讲、学生听，填鸭式、满堂灌，不能巧妙而有针对性地运用多种教学方法，无法充分调动学生的积极性、主动性和创造性，难以激发学生的学习兴趣。教学改革应改变传统的单向灌输式教学法，实行启发式、讨论式、仿真式等多样化教学方法，注重运用多元智能理论，因材施教，重视学生在教学活动中的主体地位，恰当地处理知识传授和能力培养的关系，鼓励学生独立思考，激发学生的学习兴趣和自主学习的潜能，充分调动学生学习积极性、主动性和创造性，真正地把学生推到前台来，达到师生互动，把课堂的主体地位还给学生，体现学生的主体性。

青年教师思维敏捷，富有朝气，勇于进取，从某种程度上讲，比老教师与学生联系的更为紧密，更能理解教学改革的重要性。同时，青年教师对新事物、新方法有很强的悟性，故教研室应积极鼓励青年教师参加教学改革，使其教学能力及水平迈上一个新的台阶。

5 注重提高外语、计算机及信息网络知识水平

我校从1998年就增设医学英语专业，同时招收了巴基斯坦学生，对这些学生开展了汉英双语教学。实践证明，对于提高学生的专业外语水平有一定的积极作用，但它同时也对青年教师提出了更高的要求，要求青年教师也应具有较高的外语水平，以适应教学的需要。

儿科学传统的教学方法是“粉笔加黑板，教师一言堂”，但教学效果不尽人意。儿科学是一门实践性很强的学科，很多知识需要直观感受和动手操作才能掌握。如何将抽象的内容具体化、形象化、生动化？多媒体课件就是重要的手段，这就要求教师在传统教学的基础上，熟练地掌握计算机技术及相关网络应用方面的知识，掌握多媒体制作技术、网页制作和通讯交流技术，将计算机和网络技术运用到儿科学的教学和科研当中。随着计算机多媒体技术的日益成熟，集文本、图形、动画、声音、图像等多种形式于一体的计算机多媒体在医学教学中的应用也越来越广泛[2]。教学心理学家研究指出：多种感官并用学习效率最高，视听并用的理解记忆率，远远大于单看和单听的记忆率[3]。多媒体课件教学具有趣味性、娱乐性、科学性和声闻图像并茂等特点，能激发学生浓厚的学习兴趣。多媒体课件教学能够较好地模拟动态过程，有助于学生对医学抽象概念的理解和掌握，能较好地解决儿科学教学中的难点问题。

6 鼓励积极参与科研活动

教学和科研是相互促进的。提高教学质量的关键是要提高教师的水平，而科研是提高教师教学质量的有效途径之一，也是培养青年教师的有效途径之一。通过科研，可以及时掌握科技发展的新动向，并将这些新动向应用到教学中，使教学与科研相辅相成。儿科学虽是临床学科，但儿科学的发展与现代科学技术发展密切相关。鼓励青年教师在资深教师指导下，积极参加科研工作，提高儿科科研能力，为以后的儿科教学、科研工作打下坚实的基础。把理论与实践结合起来，并将最新的科研成果引进课堂，提高儿科学课堂教学的含金量，促进课堂教学水平的提高。青年教师在做好教学、管理等工作的同时搞好科研、教研，既可总结实践中的经验教训，又能不断学习新知识，探索新方法，提高自身教学能力；同时，相互交流经验还可使思维在碰撞间擦出火花，激发出灵感，探索、总结更多经验，从而使教育与科研相互促进，进入不断提高的良性循环[4]。

[1]刘天宝.提高高校青年教师质量的思考[J].齐齐哈尔医学院学报，2007，28（10）：1.

[2]王海明，武有祯，卢厚全.关于医学教学中多媒体教学课件开发应用的探讨[J].中国医学教育技术，2005，19（6）：443～445.

[3]陈卫国，粟丁，段刚，等.制作医学影像学多媒体课件的体会[J].医学信息，2003，16（2）：71.

[4]靳平.关于卫生学校青年教师培养的几点思考[J].中华医学研究杂志，2006，10（6）：10.