论如何将企业培训模式引入高职教学课堂

刘浩

(苏州健雄职业技术学院,江苏太仓 215411)

论如何将企业培训模式引入高职教学课堂

刘浩

(苏州健雄职业技术学院,江苏太仓 215411)

本文从高职教学与企业培训的特点出发，阐述了高职教学目前采用的教学方法及不足，然后介绍了企业培训模式的一些特点，这些特点对高职教学的现有方式方法是非常有效的补充。接下来本文重点阐述了如何在高职教学中引入企业的培训模式和方法，主要阐述了一些基本层面的内容，希望对高职教学内容的设计有所帮助。

企业培训；高职教学；培训融合教学

0 引言

现在全国众多高职院校都建立了大量仿真的模拟实训室，力求让学校的教学环境与企业的真实工作环境尽可能的相似。这种建设提高了高职院校教学的硬环境，但是从教学的软环境上看，还并没有特别大的改善。因此，如何改善高职教学的软环境将成为提高高职教学效果的核心议题。

那么我们先来看看目前我们高职院校采用的一些教学方法。

1 目前高职院校普遍采用的教学方法及分析

从教学内容的角度来看，目前高职教学中采用的教学方法主要有：

1.1 案例教学法

案例教学法可以说是目前采用最为广泛的一种教学方法，不仅广泛使用在高职课堂，也同样使用在本科教学和更高层次的教学上。案例教学的方法可以说是一种成本低廉又相比传统教学有更好教学效果的方法。几乎每个教师都可以随手拈来，让案例引入教学的内容，并获得良好的教学效果。当然案例教学的弊端也是显而易见的，案例只能是在真实工作任务的基础上的抽象与精简，案例在设计之初就已经把所有的条件限制在了一定的前提里，只保留了对于教学目的相关的内容。于是教学的目的很容易实现，但是也同时失去了部分的客观真实性。于是案例教学作为理论教学的补充是大有裨益的，但是如果要实现技能教学的目标还是具有一定的局限性的。

1.2 实践教学法

实践教学法相对于案例教学法增加了更多学生参与的成份，可以说实践教学法相对于案例教学法在高职教学中更为先进有效。它不仅要求学生了解教学的内容的道理，还需要学生具有在实践操作中的动手能力。因此实践教学法在近些年很快被广大高职院校广泛使用。但是，同样实践教学法也有它的局限性。首先实践的硬环境，也就是我们前面所说的硬件设施是否完备，这就是一个问题。经费对于每个学校来说都是紧张的。因此对于实践设备的投资不可能无限制追求完美的进行下去，多数学校的实践设施的建设都是在尽量追求性价比的前提下完成的，这也就决定了高职院校的实践环境是无法与企业的真实环境无缝对接的。其次，有了实践教学的环境，我们还需要实践教学的软环境，这里讲的软环境是指针对实践硬件操作所设计的题目或者案例。这些题目和案例是否足够合理，同时又可以起到良好的教学效果，这可能是更为困难的一步。目前多数题目的设计都是由一些第三方的软件设计公司完成，多数这类公司既没有丰富的企业的生产一线实践的经历，又没有高校教学的经验，因此设计欻来的题目和案例往往是学校和企业都不够满意。所以，实践教学法在实际操作中也暴露出了一定的弊端。

其余的还有诸如六步教学法、理实一体教学法等诸多教学方法，他们都在无限接近高职的教学目标和企业的生产实践，但是也都不能让人满意，于是，这个时候我们就想到了是不是应该引入一些企业内部的培训方法到我们的高职教学中。现在已经有很多院校在进行这方面的尝试。但是在进行这方面实践之前，我们必须要看到高校教学和企业培训之间的差别。

2 企业培训与高职教育的区别

2.1 教育对象定位不同

企业培训对于教育对象的定位是企业内部的员工，它包含两层含义，第一，培训对象是同事；第二培训对象是有社会经验的成年人；高职教育对教育对象的定位是学校的学生，它的含义是，第一，教育对象是学生；第二教育对象是无社会经验的准成年人。因为定位不同，所以就会导致教育方法教育模式上的不同。

2.2 教育环境不同

企业培训的环境一般是在企业内部，或者与企业相关的工作环境中进行，这种培训可以把培训内容和真实的工作内容比较好的结合。学校的教育环境一般是在学校和实训室，这样的培训可以有比较好的规范性，不容易受到非教学内容的其他因素的影响。

2.3 教育主导者不同

企业培训的主导者是培训师。培训师往往来自企业内部或者外部培训机构，他们有比较多的社会培训经验，也会用社会人的眼光来看待学院。高职教育的主导者是教师。教师多数是科班毕业，对于规范的知识掌握比较好，也有较好的口头表达能力，对于学生的规范教育方面比较有优势。

2.4 教育规范性不同

企业的培训一般是比较实用主义的，因此培训除了主体目标和主体框架是固定不会更改之外，其他诸如培训环节，培训内容都是可以根据学员学习情况进行临时的变更更改。但是高职教育不一样。学校的教学需要严格遵从教学计划和课程标准来进行，授课的内容也要符合教育部或其他教育行政主管机关的教育规范来进行，不可以随意更改增减。

我们在看到了企业培训与高职教育的区别之后，那么我们怎么能够平滑地将企业的培训模式引入高职教育中就成为我们下一个需要研究的课题了。

3 如何将企业培训模式引入高职教学课堂

3.1 承认学生的成人属性

首先，我们多数的高职院校出于管理或是学情的考虑，相对于本科院校对于学生的管理更加的严格，这种严格也表现在课堂的教学中。学生往往首先被赋予了学生的教色，然后才是成年人的角色，而这刚好和企业的培训是相反的。在企业的培训中，培训师和学员往往是成年人与成年人的角色存在，因此，如果我们想引入企业的培训模式到高职校园，就必须先摆正学生的位置为成年人，然后才能开展之后的培训和教学工作。

3.2 引入对等的心态教学

在企业培训中，培训师与培训学员往往是处于平等的对等角色存在的，培训师往往起到的是一个导师的作用，他不是万能的，他需要去不断的去听取学员的意见反馈来决定他下一步的培训与学习。而高校教学，教师除了具有导师的属性之外，他还具有其它的权力属性，这种权力的存在就成为了一种界限，它让教师和学生处于了一种不对等的地位。这种教学地位差就使得高职教学落入了一个教师占极主要因素，学生占极次要因素的，传统教学比例的困境中。

3.3 无唯一标准的教学方式

在我们的传统教学中，我们教授给学生的往往是这样做是正确的，那样做是错误的，这样的思想理念，但是在实际工作中，没有绝对的错误方法和正确方法的区分，只有最优和较优方法的比较。因此我们在进行教学时要告诉学生，方法有很多种，没有唯一标准答案，我需要你们利用自己的资源找到多种解决问题的方法。这样的教学才是和企业工作内容相符合的教学模式。

3.4 过程教学考核的普遍使用

现在在我们的高职教学中已经有很多专业很多课程引入了过程化考核的模式，这一模式也是在企业培训中被广泛使用的。因为企业的培训不仅仅要看你是否可以完成这件事，更重要的是要看你如何完成的这件事，使用了什么资源，是否提高了效率。因此过程化的教学考核是应该被高职院校大力推广的。

3.5 成才与差异教学思维的应用

目前我们大多数的高职院校，出于成本或其它方面的考虑，还使用了一些大班的课程教学，这种教学方式对于一些基础课来说是无可厚非的，但是对于一些技能性比较强的专业课来讲究值得商榷了。因为我们必须要承认人与人之间是有差异的，不是每个人都适合被培养成为某个岗位的工作人员，因此我们在授课时要注意如何让学生成才这个问题。解决这个问题的方法其实也很简单，一个是根据岗位细化课程内容，一个就是根据学生细分班级组成。当这两个问题都处理好了，那么学生的厌学，以及毕业生的频繁跳槽问题也就迎刃而解了。

4 结语

现在关于企业的培训模式对高职教学影响的文章已经很多了，但是关于如何将企业培训引入高职教学中的文章还很少有发现。本文从对高职教学特点和企业培训特点的分别分析入手，对于在高职教学中如何引入企业培训模式提出了几点建议，希望可以对于高职的教学工作有所帮助。

[1]叶龙花.教育即生成——雅斯贝尔斯《什么是教育》的启示[J].中国电力教育.2011(05)

[2]刘浩.论企业培训与高职教学的联系与区别[J].企业导报.2014(10).

[3]付辉.认知学徒制视域下的教师培训[J].江西教育学院学报.2010(04).

[4]陈家刚.认知学徒制二十年研究综述[J].远程教育杂志.2010(05).

（编辑 赵欣宇）

On How to Bring the Training Modes of Enterprises into the Teaching Classroom of Higher Vocational Colleges

LIUHao
（Suzhou Chien-ShiungInstitute ofTechnology,Taicang215411,China)

G712

B

1672-0601（2015）10-0071-03Abstract:Beginning from the characteristics of teaching of higher vocational colleges and enterprise training,this paper expounds the teaching methods and disadvantages of higher vocational teaching,and then introduces some characteristics of the enterprise trainingmodel,which are veryeffective supplements tothe present ways ofthe higher vocational teaching.Next, this paper focuses on how to bring the training modes and ways of enterprises into higher vocational teaching,which mainly expounds the content in some basic level.And hope that it helps todesign the teachingcontent in higher vocational colleges. Keywords:enterprise training;higher vocational teaching;teachingintegrated with training;

2015-09-11

本文系苏州健雄职业技术学院2013年院级教改重点课题“在《进出口业务》课程教学中引进企业培训内容与方法的研究与实践”（教改A201305）阶段成果。