基于工作过程的《石油加工生产技术》课程开发

杜刚

(陕西国防工业职业技术学院，西安户县710302)

基于工作过程的《石油加工生产技术》课程开发

杜刚

(陕西国防工业职业技术学院，西安户县710302)

石油加工生产技术是石油化工专业核心课程,本文根据石油化工行业特点，对石油加工生产技术课程的开发与实践进行了探讨。主要探讨了课程定位，课程目标、教学方法与手段等内容。

项目化课程；工作过程；石油加工生产技术

0 引言

建立基于工作过程的《石油加工生产技术》课程，是高职院校石油化工生产技术专业的课程建设的核心任务。作为核心课程，该课程的主要任务是使学生掌握石油化工企业生产的技能与基本知识，怎样深化课程改革，怎样开发基于工作过程的《石油加工生产技术》课程，对培养学生成为高技能人才具有重要的现实意义与价值。目前，很多高职院校都在进行课程开发与探索，但关于《石油加工生产技术》课程探索成果的报道不多见，这主要是因为该课程在内容上具有较强的行业性的特点并且与企业实际生产联系紧密。怎样在课程建设上改变使以往以‘教师为主’过渡到以“学生为主”的教学模式；怎样重建理论体系使之适应企业实践；怎么样在课程定位、课程目标、课程设计与教学组织等方面适应职业教育的特点，建立满足企业需求的《石油加工生产技术》课程体系，成为当前比较紧迫的任务。

1 课程定位

1.1 课程在专业中的定位

《石油加工生产技术》是专业核心课程，通过本课程的学习，学生要掌握石油及产品的理化性能与指标、生产加工的方法与原理；掌握典型石油加工生产工艺、设备运行和操作规程，掌握生产过程中主要工艺条件和影响因素控制的相关知识与技能操作；培养学生的团队协作能力，良好的语言表达和文字表达能力，为后续课程学习奠定基础。

1.2 课程性质

该课程的核心任务是培养学生掌握石油加工的生产方法、工艺技术、设备使用等有关的理论知识，同时培养学生具备石油加工生产的基本操作技能，并使学生具备企业生产所需求的具有严谨的工作态度、良好的团队组织协作能力以及良好的语言表达能力等基本的职业素质。

1.3 课程任务

本课程主要任务是学习石油工业生产，系统地掌握石油炼制工艺的基础知识。主要内容包括：石油炼制基础知识，主要炼油工艺中的设备基本原理、使用方法、设备维护、工艺流程、开停车操作，以及常见操作事故的分析和处理等相关内容。

2 课程目标

2.1 知识目标

掌握石油炼制工艺过程中的原料选取、反应原理、工艺流程、操作方法等基本知识。了解各种加工过程的主要设备结构、原理以及使用、维护方法；掌握催化剂使用与再生方法；熟悉炼油厂各种设计图表和手册的查阅、使用方法，了解文献检索方法等知识。

2.2 能力目标

2.2.1 专业能力目标

培养石油加工的设备运行、工艺操作能力；具备石油加工的生产运行、控制、组织协作能力；具有石油加工设备的使用、维护能力；具有独立操作大型中控系统的能力；具有突发事故的分析、解决能力等。

2.2.2 方法能力目标

具有独立进行任务分析，计划与组织实施的能力；具有信息收集、分析、处理、使用的能力；具有自主学习能力；具有基本口头、写作表达能力；具有合理利用与支配资源的能力等。

2.2.3 社会能力目标

培养学生具备分析问题、解决问题的能力；培养学生具有对新知识、新技能的学习与接受能力；培养学生具备大局意识，能够正确处理人际关系的能力；培养学生具备基本的沟通与交流表达能力；培养学生具备团队组织、协作的能力等。

2.3 素质目标

培养学生具有良好的思想品德、良好的职业道德；具备较强的心理素质；能够爱岗敬业、诚实守信、遵守相关的法律法规；培养学生具备吃苦耐劳、工作严谨的优良品质等。

3 课程设计与教学组织

3.1 课程设计思路

根据石油加工企业的岗位要求，通过职业能力分析，根据现有教学资源，选择典型的工作任务，整合本课程的教学内容，根据课程的培养目标，做好教学项目设计和项目下的教学情境设计。突出知识的实用性，加强理论教学与实践教学的结合，探索“教、学、做”一体化教学模式，建立一套以培养学生具备技术操作能力、创新能力为目标的课程教学体系。使学生掌握石油加工的生产、操作、设备维护等专业知识和操作技能，同时培养学生的独立学习能力与实践能力及组织协作等相关能力。

积极开展与企业的广泛交流与合作，实行校企合作共建课程，由校企专家组成的专业指导委员会共同商定审核制定课程标准。将培养学生的核心岗位确定为石油化工产品的生产、检验、销售以及管理等岗位，根据岗位应当具备的知识与技能，构建课程内容体系，开发项目化教学体系,将石油加工生产所必需的理论知识与技能渗透到每个项目以及子任务中去。

基于石化企业实践，建立典型的工作过程。打破传统课程体系以知识教学为目的的教学模式，依据以项目为导向，结合国家职业标准的原则，重构教学内容，突出实用性与实践性。学生经过各项目的学习，掌握生产的基本知识与技能，达到具备零距离上岗的目的。

采用“教、学、做”一体化教学模式。把课堂搬到校内实训基地和校外生产现场，以典型的生产项目为载体，聘请企业专家与专业教师共同教学来保障教学项目的顺利实施，实现“教、学、做”三位一体，促进课堂学习与岗位实践的“零距离”接轨。

3.2 教学方法与教学手段

本课程主要以“任务驱动”教学法为主，同时将启发式、讨论式、案例分析、角色扮演、讲授法等多种方法融入整个教学过程中。探索以学生为主体、教师为主导，职业能力培养为目标，运用多样化、个性化教学方法的教学模式。充分调动学生的主观能动性，激发学生的积极性和集体智慧及团队合作精神，培养分析、解决问题的能力。教学手段充分应用计算机技术与多媒体技术，设置了合理的典型任务，使理论知识与实际问题的解决相互结合。

3.2.1 “教、学、做”一体化

充分利用现有教学资源尽量做到“教、学、做”一体化，实现理论学习、实践操作与生产一体化。让学生在“学中做”、“做中学”，在模拟的环境中掌握知识与技能，提高学习效果。首先根据生产的实践过程，教师现场通过仿真模拟或动画演示生产过程，讲解生产技术原理、方法以及工艺过程，重点讲解实际生产工艺要求及工作步骤、方法。然后学生根据任务组织学生以小组的形式按照教师的讲解，自己动手完成项目任务，培养学生的实践动手能力。学生在任务的实施过程中，是主体，是主要的实施者，教师仅扮演监督、辅导的角色。教师要及时评价检查过程与结果，并在任务实施过程中及时给与学生必要辅导。在任务完成过程中要坚持以学生为主体、教师为辅助的特点。

采用项目化教学，以“任务驱动”为主，同时将启发式、讨论式、案例分析、角色扮演等多种方法融入整个教学过程中，激发兴趣，培养主动学习的习惯，培养学生具备发现问题、分析问题和解决问题的能力，实现快乐教学。

3.2.2 应用现代教学技术手段

利用现代教育技术，采用丰富多彩的表现形式，提高教学深度和广度。充分利用网络、多媒体技术，深化电子课件制作，提高动画演示水平，吸引学生的注意力，激发学生兴趣。同时对教学内容进行了充分优化和整合，利用虚拟仿真技术，模拟和展现某些复杂的设备结构、工艺过程以及技术操作等，在模拟的仿真环境中，实现知识与技能的提高。

4 结语

基于工作过程的项目化，一体化教学的探索对高职院校职业教育来说意义重大，是适应不断下降的学生素质，满足教学质量提高要求的必经之路。对于石油加工生产技术课程做出的改革探索，是培养合格的石油化工专业毕业生所必须做的有益的尝试。

[1]杜兴臣，周淑香.基于工作过程导向的“花卉生产技术”课程开发与实践，教育与职业, 2012,3:143-144.

[2]王虹，李翠清，靳海波等.基于工程素质教育的石油加工工艺学课程改革与实践,化工高等教育，2010，4:47-49.

（编辑 文新梅）

Curriculum Development of Petroleum Processing and Production Technology based on Working Process

DUGang
（Shaan Xi Defence Vocational&Technical College,Xi’an Huxian County710302,China)

Petroleumprocessingand production technologyis an important course for students ofpetrochemical engineering.In this paper,based on the characteristics of petrochemical industry,the curriculum development and practice of petroleum processing and production technology are discussed.The course orientation,course target,teaching method and means are described

project-based courses;workingprocess;petroleumprocessingand production technology

G718.5

B

1672-0601（2015）10-0045-03

2015-08-18

杜刚（1975-），男，讲师，硕士。研究方向：生物化工及中间体研究。