PDCA循环法与传统教学法在《健康评估》课堂教学中的对比研究

邓璐璐 刘少鹏

PDCA循环法与传统教学法在《健康评估》课堂教学中的对比研究

邓璐璐 刘少鹏

目的 探讨PDCA循环教学方法在《健康评估》课堂教学中的应用效果。方法 随机选取我校三年制护理专业6个班中的两个班共计299名学生作为研究对象，并分为试验组和对照组分别为147人，152人。对照组和实验组分别采用传统教学方法和PDCA循环教学方法。结果试验组学生的各部分成绩及期末理论考试成绩均高于对照组，且学习主动积极性也得到显著提高。结论 采用PDCA循环法有利于提高学生专业理论知识、学习积极主动性和综合素质。

PDCA循环法；传统教学法；健康评估

《健康评估》是护理专业的一门重要课程，它架起了护理基础学科与护理临床学科的桥梁，而且在护理程序的五个步骤当中评估是首要环节，是确定护理诊断的基础，也是制定、实施护理计划的可靠依据和提高护理质量的重要保证[1]。本门课程涉及的疾病多，既是护理学临床专业课的基础，又与它们存在密切联系。本研究旨在将PDCA循环理论应用于《健康评估》的课堂教学，探讨该理论对教师的教学工作及学生的学习效果的促进作用。

1　对象与方法

1.1研究对象

采用抽签法选取我校2012级三年制护理专业6个班中的两个班，共299名学生，将其随机分为试验组147名和对照组152名，对照组和试验组分别采用采用传统教学方法和PDCA循环教学方法；两组学生年龄及近一次期末考试成绩等基本资料比较无统计学差异。且本学年的《健康评估》的授课内容、教学环境、师资队伍，所选取的教材，教学大纲等条件都相同。

1.2研究方法

试验组使用PDCA循环教学法，对照组使用传统以讲授为主的教学法。具体如下：(1)制定教学计划（P）：包括学情分析，了解本班学生的班风，学风，生理学、病理学、解剖学等基础课程的学习成绩，以便在授课过程中做到因材施教。确定授课方法和授课内容的重难点：教师上课前要根据护士执业资格考试大纲，结合学情分析结果，确定教学的重点和难点，同时制定教学目标。(2)实施（D）阶段：课堂教学过程中教师根据教学内容设计案例，采用讲授法、观看视频和多媒体课件等多种教学手段相结进行教学。(3)检查（C）阶段：主要从以下三个方面着手：课前提问。了解学生课后复习情况。课后提问。选取护士执业资格考试大纲中的历年真题对本次课的内容进行考核。阶段性考核。教学过程中每学习完一个部分考核一次，每学期课程结束时进行综合性考核。(4)处理（A）阶段：定期举行学生座谈会，学生和老师在一起共同确定教学内容、并对教师的教学方法等进行评价，教师对学生反映的问题及时的进行纠正和改进。

1.3研究工具

采用藏渝梨等[2]研制的“医学及其相关专业大学生学习积极主动性量表(ALS)”评价学生学习的主动性，该量表总共21题，每题1～5分，总分105分；Cronbach's α为0.89。

1.4统计学方法

采用SPSS 16.0统计学软件对所得数据进行分析，采用t检验和χ2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2　结果

两组护生在健康评估的方法和健康史的评估，心理社会评估，常见症状评估，身体状况评估，辅助检查（包括实验室检查评估，影像学检查评估，心电图检查评估）及期末考试平均成绩均明显高于对照组（P＜0.05）。通过ALS量表测试，试验组学生在学习驱动力，学习目标，深入学习，控制学习，扎实学习及学习积极性等项目的总分高于对照组（P＜0.05）。

3　讨论

PDCA循环法从计划、实施、检查到处理每一阶段都紧紧依据学生的实际情况。在教学过程，各阶段环环相扣，对于本循环中出现的问题把它纳入到下轮循环中解决；如教师在每次授完课后，及时总结，对学生在学习中出现的问题，在下次课堂教学时要积极采取相关预防措施，运用观看视频和多媒体课件等教学方法增加课堂的趣味性。同时根据授课内容提出各种问题，调动学生去主动思考，让学生能全身心的参与到课堂当中。这样不仅强化师生互动，同时也活跃了课堂气氛，改变传统的以“教师为中心”的教学模式，优化了课堂教学过程。我们发现试验组成绩明显提高，这与赵丽红[3]，高薇[4]的研究结果一致。

使用ALS量表在学期结束前评测学生的学习积极性主动性，结果试验组护生学习和积极主动性明显提高。我们认为PDCA循环教学法与传统教学法相比其优点在于，给护生提供一个自由开放的学习环境，调动了学生的参与意识，学生在参与课堂教学及课堂教学方法的制定过程中，他们的意见得到了教师的采纳使其获得成就感；同时也可以发挥学生自身的主动性和创造性，改变了教师机械讲解和学生被动接受，课堂气氛沉闷的教学过程[5]。

总之，将PDCA循环法应用于健康评估的课堂教学，较大程度上提高了学生的学习积极性，有助于发挥学生在学习过程中的主动性，体现学生的主体地位；同时PDCA循环教学法的实施对教师提出了更高的要求，规范了教学管理，促进了教师教学观念的转变和教学水平的提高。

[1] 戴红双，张玉，刘立新. PDCA循环法在内科护理学教学中的应用[J]. 中国现代医生，2012，50（22）：102-103.

[2] 藏渝梨，娄凤兰，陈满辉，等. 医学及相关专业大学生学习积极主动性测量工具的研制[J]. 中华护理教育，2006，3(1)：14-17.

[3] 赵丽红，赵小平，张丽芳，等. PDCA循环法在护理学基础课堂教学中的应用效果[J]. 护理实践与研究，2013，10(9)：104-106.

[4] 高薇，刘洪，孙静. PDCA循环在口腔临床护理实训课程教学中的效果评价[J]. 中国高等医学教育，2013(3)：74-75.

[5] 李峰，李明，王承芳，等. PDCA循环在《社区护理学》目标教学中的应用[J]. 中国实用护理杂志，2004，20(5B)：6-7.

Comparison of PDCA Circulation Method and Traditional Teaching Method in “Health Assessment”

DENG Lulu LIU Shaopeng, Nursing Department of Luohe Medical College, Luo he 462000, China

Objective To investigate the effect of PDCA cycle Teaching Method in the "health assessments". Methods Two classes were randomly selected students for a total of 299 subjects in my school, which were randomly divided into experimental group and control group. The control group using traditional teaching methods, experimental group used the PDCA cycle teaching methods. Results The each part of the results and final theory exam of students in experimental group were higher than control group, and proactive learning has also been significantly improved.Conclusion Using the PDCA cycle method will help improve students' professional knowledge, learning positive initiative and overall quality

PDCA, The traditional teaching method, Health assessment

G624

B

1674-9308（2015）09-0010-02

10.3969/j.issn.1674-9308.2015.09.008

462000 漯河医学高等专科学校护理系

刘少鹏，E-mail：332025647@qq.com