高中英语教学中学生自主学习能力的培养

●邓婷

1.高中英语教学的现状

我国的英语教学自改革开放之后已经取得了巨大的进步与发展，但是现在的高中英语被很大程度以及很大范围的认为是教师在“教”一种知识技能，学生只是一种被动接受知识技能的工具，根据学生考试的分数对其作出评判。这些思想都来源于长久以来的应试教育体制，这种应试教育让家长和学生都认为分数代表能力。高中学生面临的最大困难就是高考，所以他们迫切的渴望教师对他们进行培训，使他们能够快速的掌握变幻莫测的高考题型，所以高中生只是为了应对考试而学习。因此，在高中的英语课堂上，教师往往会根据学生的紧张情绪以及目的性来选择教学方法，以致于学生的自主性学习在高中英语课堂中很难落实。

2.自主性学习能力培养的措施

2.1 为学生的自主学习提供空间

高中生正处于思想走向成熟的时期，个人的自主性开始明显增强，自我监督和自我评价的意识也在不断地提高。教师应该在教学中给予学生充分的自主学习空间和时间，这就需要教师重新定位自己的角色。在传统的教学中，教师所处的一直是主体地位，而学生知识扮演者被动接受知识的角色，以致学生逐渐丧失学习的主动性。所以，在当今的高中英语教育中，培养学生自主学习显得十分重要，首先教师应该让学生意识到自己处在课堂中主体的位置，教师应该放弃掌控者的角色并扮演好引导者的角色，因为自主学习并不是让教师完全放手。

因为传统的教学方法已经在人们的心中扎了根，所以角色的转换不管对于学生还是对于教师都是一种极大的挑战，教师可能会因为从掌控者退居到配合者的位置而形成一种内疚感，让学生也可能因为突然被提升到学习主体的位置而感到无所适从。这就需要教师在平时的备课中既要考虑到教材也要考虑到学生，对于发现的新问题要及时的采取应对措施，对学生进行正确的引导，使其将不良习惯加以纠正。最重要的一点是，在高中英语课堂的教学中教师应与学生建立一种和谐友好的关系，与学生形成一种平等的交往关系。这样才能为学生的进行自主学习营造一种良好的外部环境。

2.2 重视学生的主体地位，将学生的学习动机激发出来

在高中的英语教学中教师应该以学生的兴趣和动机为出发点设置课堂的教学活动。首先要让学生形成主动参与学习的习惯，在上课之前给学生安排任务促使学生进行预习，并在上课时能结合教师所提的问题提高自己的听课效率，最终使问题得以解决。比如在课堂中设置分组任务，让学生进行英语对话的训练或者扮演英语对话中的角色，这样可以有效的使学生放下自卑的情绪进行基本的英语交流，并且能够增强学生学习英语的信心。其次培养学生进行自我评价的意识。《英语课程标准》指出“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价方式的多样化”。实践证明，教师应该因材施教，对于学生的评价主要采取形成性评价方式，适当的结合终结性评价方式，在学生学习英语的过程中及时给予肯定，改变原有的以考试分数判断学生能力的传统思想。除了教师的评价，学生在学习中的自评和互评也是相当重要的，这样可以让学生增强主体地位的意识，有助于学生从不同的角度发表自己的见解，从而激发学生学习的兴趣与动机。

2.3 指导学生进行英语阅读，培养学生英语思维

当前的高中英语考试中所涉及到的内容范围极广，题材也在不断地多样化，重点在于考查学生的语言应用能力与交际能力，考试的内容涉及经济、政治以及文化等各方面。而这些考试的内容都与中国的风俗习惯以及思维方式有所不同，所以学生在日常的英语学习中一定要根据异国的思维方式进行学习，所以英语阅读的练习、英语结构的应用、英语短句的积累以及英语思维的培养对于高中生自主学习英语能力的培养是相当有必要的。

3.结语

培养高中生在英语教学活动中形成自主学习的习惯，不仅有利于社会的发展，还将使学生素质得到全面的提升，学生自主学习能力的培养不可能是一蹴而就的，要根据学生自身的特点，激发学生的学习动机，并使用适合学生发展的教学策略才能使学生自主学习能力不断提高。