基于移动学习的个性化学习的探索

☆冯蕊

（河北大学教育学院，河北保定071000）

基于移动学习的个性化学习的探索

☆冯蕊

（河北大学教育学院，河北保定071000）

随着社会的快节奏发展，人们越来越提倡“活到老，学到老”的终身学习。伴随着电子产品的快速更新和发展，移动学习成为时下最流行的学习方式。本文分析了移动学习的优势与不足，并结合个性化学习的特征，探讨了基于移动学习的个性化学习对学习者的帮助。

移动学习；个性化学习；策略

一、引言

随着计算机网络技术的发展，人们也越来越重视技术在教育教学中的应用，而移动通信技术的快速崛起，移动学习作为新型的学习方式受到广泛关注。在当今要求人们终身学习的时代，移动学习独具的随时随地、不受时间和地点限制的优势，使不同学习环境、不同学习背景、不同学习方法的人进行个性化学习成为可能。移动学习不仅使学习者在校外可以学习，也使那些已经离开学校步入社会的人可以继续学习。由于学习者的学历、工作生活、经历不同，个性化的移动学习备受推崇。本文初步探讨了移动学习的优势与不足、个性化学习的特征以及个性化移动学习策略。

二、移动学习概述

（一）移动学习的内涵

移动学习不断成为人们热议的话题，目前，学术领域还未形成移动学习的统一界定，但都对移动学习具有不受时间和地点的空间限制的特征达成了一定共识，以下是几个较具代表性的移动学习定义。

由芬兰Ericsson、Insite、Telenor Mobil与IT Fornebu Know ation等机构联合发起的名为“Telenor WAP移动学习”项目的研究报告中指出移动学习是由于人们地理空间流动性和弹性学习需求的增加而使用移动终端设备进行学习的一种新型学习方式。

Knowledge Planet公司认知系统部主任Clark Quinn在谈到移动学习时说：“移动学习是移动计算与数字化学习的结合，它包括随时、随地的学习资源，强大的搜索能力，丰富的交互能力，对有效学习的强力支持和基于绩效的评价。它是通过诸如掌上电脑、个人数字助理或移动电话等信息设备所进行的数字化学习。”

我国北京大学现代教育技术中心移动教育实验室认为移动教育是指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术，学习者和教师通过使用移动设备（如手机等）来更为方便灵活地实现交互教学活动。

由以上定义可以看出，研究报告强调移动学习是利用移动终端设备进行学习的一种新的学习方式，是利用技术设备的学习；Clark Quinn指出了移动学习是移动计算与数学化学习的结合；而我国则将移动教育概括为利用技术搭建教师与学习者的交互平台，方便学习者学习。综合学者们对移动学习的理解，笔者认为移动学习是指学习者利用现代技术（Pad、手机等）进行随时随地的学习，是实现终身学习的必要手段。

（二）移动学习的发展

移动学习是随着技术和教育的发展而产生的，从课堂上学习到移动学习共经历了四个时代。

1.课堂时代

最原始的教学方式，所有的学习者只能在教室里接受一对多的学习。学习的时间和地点也都是固定的，没有个性的学习，学习者只能单方面适应这种学习环境和学习方法。

2.多媒体时代

从幻灯机、投影仪到计算机等多媒体教学设备走进教室使得课堂更加生动，可以更有效地调动学习者的积极性和学习兴趣。

3.网络时代

网络技术的发展促使人们能够获取更多的学习资源，变革传统教与学方式，使学习者在校外如家中就能够学到自己想要了解的知识，有效促进学习者的自主学习。

4.移动时代

网络技术与可移动的终端设备相结合使以往被束缚在计算机前的学习者能够摆脱时间和空间的束缚，根据自己的情况选择学习的地点、时间和内容，更方便快捷地获取更多知识。

移动学习的发展过程也可以说是教育教学发展变化的过程，是从以教为主转向以学为主，从传统的书本到现在的移动终端设备的发展过程。

（三）移动学习的优势与不足

1.优势

（1）便利性。移动学习可为学习者提供许多便利。无线移动终端（手机、Pad）的普及，使学习者不用局限于设备的用线长度，走到哪里都可以进行学习。网络覆盖面广，使移动终端随时可使用网络学习想要了解的内容。这里的便利性也可以理解为泛在性，即任何人在任何时间、任何地点都可以学到任何他想要学习的内容，而无需受到时间和空间的限制。

（2）广泛性。这里的广泛性指的是学习内容的广泛性，即通过网络可获取广泛的学习内容。无论是文字、图片，还是视频、音频，都可以通过互联网获取。有些学习内容还会及时更新，并提供相应的延伸提示，使学习者拥有更广泛的学习空间。

（3）交互及时性。移动学习通过利用网络通讯技术和移动计算技术，有效保证了学习交互的及时性。学习者在博客、微博、论坛等平台提出的问题容易得到及时的回复，正是交互的及时性、交互平台的多样化，使学习者有更多的交流、沟通和学习的机会。

（4）高效性。即移动学习为学习者提供更方便有效的碎片化学习，使学习具有高效性。碎片化学习是指通过对学习内容或者时间进行分割，使学习者更高效地吸收和理解学习内容。碎片化学习使学习者可以利用空闲的小段时间来学习没有很大连续性的知识，大大提高了学习效率。

2.不足

（1）设备的不足。一方面移动学习依赖于无线终端移动设备，而移动设备都需要电源维持正常使用，学习者可能因为设备电源不足的问题而被迫终止学习，难以支持学习者长时间的学习。另一方面移动学习还在较大程度上依赖于网络设施环境，如果网络覆盖不稳定，学习者就无法顺畅地开展网上学习，而若想减少网络依赖，要求学习者在学习前为移动终端下载需要的学习资源。设备的不足很可能使对学习者的移动学习效果造成一定的影响。

（2）学习过程的随机性。移动学习中最难设定的是学习环境。虽然可以随时随地学习，但在相对比较嘈杂的环境中不利于学习者的学习。这对于自控能力比较强的学习者没有太大影响，但对于一个场依存型学习者，就会降低学习的效率。

总体而言，如果应用得当，可使移动学习能够很好地扬长避短。移动学习使学习者可随时随地的学习，这为学习者提供了丰富的学习机会，也大大地提高了学习的效率，这也正是移动学习越发受到青睐的原因。

三、个性化学习概述

所谓个性化学习即指以反映学习者个性差异为基础，以促进学习者个性发展为目标的学习范式，使学习者能够根据自己的情况进行适切有效的学习。

（一）个性化学习的提出

个性化学习的理念由来已久，但直到21世纪以来才被明确提出并不断受到关注。2006年7月，新西兰教育部长、梅西大学校长史蒂夫·马哈雷（Steve Maharey）在一次研讨会上做了题为《个性化学习：把学习者置于教育的中心》的演讲，多次强调“个性化学习”，而他提出的“个性化学习”是指围绕学习者不同的学习方法来塑造教学，以发现每个学习者的天资、潜质。突出教育是用来发现学习者的不同，并从中培养他们各自的能力。

个性化学习的提出进一步将学习者置于教育的中心地位。我国教育科学课程标准基本理念强调共性、整齐划一，使用统一的教材、统一的授课、统一的测评，这使得越来越多的教育者呼吁人们要重视学生的个性，尊重学生的个性发展。尽管提倡个性化学习，认为每个学习者都有其独特之处，但是实施起来却有一定难度，这使个性化学习在实际教育教学中处于较为尴尬的位置。我国是人口大国，要做到个性化学习，需要教师改变传统的思想以及教学方法，投入更多的精力支持学生的学习，这将是一个长久的过程。

（二）个性化学习的理论基础

建构主义学习理论。这是当前比较提倡的学习理论，建构主义学习理论认为学习是意义建构的过程，包括对所学知识的同化和顺应，每个人建构自己知识系统的方法是不同的，也就是同化和顺应的过程不同。

多元智能结构理论。美国哈佛大学教授加德纳把人的智能分为语言、数学逻辑、视觉空间、身体运动等多种结构，认为每个人的各种智能的发育水平不一样，因而每个人需要使用不同的学习方式。

人本主义学习理论。该理论因主张学习是以人的自主学习潜能的发挥为基础，以自我主动学习为特征而备受提倡，个性化学习则是该学习理念的继承和发展。个性化学习坚实的理论基础使其实践起来少走弯路，且能更有效地发现和发挥每个学习者的潜质和特性。

四、移动学习中的个性化学习

（一）个性化移动学习的前提

个性化学习主张以学习者为中心，注重学习者的个体差异，使用适合学习者自己的学习方法。基于移动学习的个性化学习要求学习者对自己，或者教师对学习者有正确的认识，辨识出学习者的独特之处，并对其进行个性化的培养。笔者从资源丰富，交互便捷、及时等方面探讨个性化移动学习实施并流行的前提。

1.丰富的移动学习资源

能够独立学习和渴望自主学习的学习者都希望学习的资源能足够多到让他们筛选到自己想要的，如今的网络就为他们提供了一个巨大的资源库，学习者很容易就能获取他们想要的学习资源。网络打破了传统纸质书籍的局限性，使学习者可以在网络上找到更多书籍之外的资源。而随着网络的发展，在线学习也不断得到发展，网络中优质的课程和资源越来越多，不乏免费提供的很多与课程教学相关的素材，大大缩短了教师教学准备中的资源搜集与整理的时间。

个性化学习更需要有不同类型的学习资源供学习者选择。为个性化学习者提供的资源要保持及时性，须根据学习者不同的学习领域、学习时间、学习环境、学习层次进行动态的调整及更新。只有保证学习资源的形式多样、内容多样、表现多样等丰富性，才能为学习者进行个性化学习提供最有利的保障。

2.安全文明的交互平台

相比传统的教师灌输式的填鸭教学，个性化学习更体现学生的主动性和主体性，没有了真实的、面对面的学生之间对知识点或相关知识的交流，个性化学习者就更需要有一个平台以供其与其他学生来分享和交流自己的成果和心得，交互平台也就成为学生进行个性化学习的必需平台。他们可以在交互平台和同学、教师或专家进行交流，了解自己的不足或者在遇到困难时寻求他人的帮助。

交互平台可以由个人构建，比如：建立QQ群、微信或者博客等，可以是教师和家长互动，家长可以通过简单的计算机操作来了解学生在学校的学习情况，并协助教师一起帮助学生完成个性化学习；可以是教师和学生互动，教师可以提供课下的学习资料或者练习，帮助学生完成自己的个性化学习，或者及时解答学生提出的问题，以便尽快弥补学生学习的不足；也可以是学生之间互动，课下学生进行自己的交流，也可以对课上内容的互相咨询，或课下进行感兴趣的课外交流等。

再者，学习者进行个性化学习本身就存在着差异，在交流的过程中可能会出现交流不顺畅等问题，这就需要学习者能够遵守网络相关的法律规章，自觉文明分享自己的知识及问题，避免在公共的平台出现不文明现象；还有网络安全问题，公共平台涉及到许多学习者的网络安全，须注重保障学习者的隐私和学习成果，因而安全文明的交互平台也是个性化学习的必要前提。

3.及时有效的专家指导

个性化学习和以人为本通过以学生为中心的观点紧密贴合，但它还需要符合以学生为主教师为辅的思想。没有正确的引导，学生的个性化学习可能会出现偏差或者困难，所以，教师或专家及时的指导反馈也是非常必要的。

个性化学习也是学生的兴趣所致，所谓兴趣是最好的老师，保持学生的兴趣和学习的积极性是个性化学习的保障。学生的学习积极性会和教师的反馈时间有关，如果学生提出的问题没有及时得到解决，就很可能会慢慢遗忘这个问题，使知识学习存在漏洞，不利于后续的学习。如果问题没有及时解决，之后的学习就难以很好衔接，容易使学生的学习成就感下降，影响其学习的兴趣和积极性。

（二）个性化移动学习策略

个性化移动学习使学习者能够根据自己的兴趣、爱好或需求选择自己个性化学习的内容。如今的移动技术为个性化学习给予了很大的帮助，各种免费开放的资源、软件、共享平台让人们在进行移动学习时有了更多选择，下面就谈几种个性化移动学习策略，帮助学习者更好地自主规划自己的学习。

1.可用的APP

计算机技术与电子技术的快速发展为移动学习创造了有利条件，手机、Pad上的多种学习APP应运而生。APP指智能手机的第三方应用程序。比较著名的应用商店有苹果的APP Store，谷歌的Google Play Store，诺基亚的Ovi Store等。APP的种类很多，可以帮助学习者学习的大致可分为以下几类。

（1）外语APP。随着全球化的趋势越来越盛行，人们为了更好地与全球的友人交流，更好地将自己和国家推向世界，都在学习外语。使用APP学习外语的方法有很多，如单词后跟着例句，随时记录不会和记忆不熟练的单词，软件可重复多次帮助记忆。还可通过选择题、填空题、翻译题等检测方式来帮助学习者了解自己的学习情况。多样化的学习让学习者不感觉枯燥，在轻松愉快的环境里更有激情地学习。

（2）查询APP。想要了解更多的东西，就要学会在遇到问题时及时寻找出答案，这时，可使用查询APP。虽然很多东西可以在网络上查找得到，但通过这些查询APP可以更准确地找到自己想要的东西，筛选其他不太相关的东西，节省学习者选择的时间。例如有道词典，查到单词的同时还提供有例句和翻译，可帮助学习者更好地掌握新的单词，加深记忆。

（3）计划APP。对于一些爱玩手机，难以抵挡手机诱惑的学习者，合适的学习计划和适当的督促对学习很有帮助。学习者可以将自己的计划记录到计划APP中来监督自己学习，当学习者玩手机时，APP就会提醒；到学习时间时，会有闹钟提醒，并会自动锁住手机，防止学习者玩手机。除了强制性的监督外，这些APP还会全方位多方面地为学习者提供帮助。

（4）学神APP。对于学习自觉、有自主性和懂得自我管理的学习者，可通过学神APP来更好地提高自己。不同科目的学习重点，可利用学神APP提供的不同工具如树形图、塔图、思维导图等，帮助梳理学习思路和知识点之间的关系，并能够随时保存和调取自己的学习进度，通过多种学习记录，预测学习者的水平，提供合适的重点供学习者学习。有些图表式的记忆大纲清晰明了，学习者可以有针对性地标记和拓展自己不懂的知识。

2.及时联网查询

计算机网络的出现让世界变小，资源的查询与搜索变得更高效快捷，这对学习者更有着不可替代的影响，在这个虚拟的空间里，它以方便、快捷、灵活等特点拓展了学习者的知识面，给学习者更多接触外界世界的机会。遍布各地的网络让学习者可以随时随地查询自己遇到的问题，并使得及时的反馈变得有可能。

在学习者自主学习的过程中，没有了教师的监督和帮助，最好的方法就是向网络寻求帮助。百度百科、维基百科、搜狗百科等一些比较权威的网站会给出较为准确的回答，还有一些群体智慧的集合，如问问、贴吧、论坛等，可为学习者提出的问题给出多种见解，供学习者选择。学习者在向网络求助时，网络的便捷性可使困难的问题得到及时解决，其学习的积极性也会得到相应增强。

3.精简内容提高素养

网络信息资源的丰富性使学习者可以自主学习。自主学习则使学习更加个性化，让学习者能够在搜索过程中找到适合自己的学习资源。学习者可以在网上找到所需的学习内容和学习环境并积极参与网上活动。网络丰富的信息资源让学习者能够浏览那些他们所需和感兴趣的内容。

在大量的信息里寻找自己想要的内容，这个过程提高了学习者的信息素养，但在相关信息出现的同时，也会有一些无关或者关系不大的内容出现，这就需要学习者自己判断，并准确选取自己所需的部分，排除一些无关的内容，提高自己的学习效率。因此，学习者在提高自主性的同时要加强自律性和批判性，学会提炼出网络资源的精华，避免被页面同时弹出的广告所吸引。

五、小结

社会快节奏的发展，使建设终身学习型社会成为当今社会新的要求。个性化的移动学习作为时下最流行的学习形式，可在满足这一要求的同时帮助人们重新审视自己，找到并实现合适的学习方法和社会价值。在终身学习的时代背景与网络通讯和电子技术快速发展的促进下，移动学习受到了越来越多人的青睐。尽管当前个性化移动学习在发展及推广中遇到一些困难或问题，但随着个性化移动学习相关理论与技术不断成熟并为人们所认可，这种学习形式将无疑会对教育、社会有着不可估量的作用。

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［编辑：郑方林；实习编辑：阮士桂］

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