大学生入学教育的思想政治教育功能探析

陈平

（长江大学一年级工作部，湖北荆州 434023）

大学生入学教育的思想政治教育功能探析

陈平

（长江大学一年级工作部，湖北荆州 434023）

高校新生入学教育过程是大学生完成由中学生向大学生角色转变的过渡阶段，大学新生入学教育效果的好坏直接关系到高校后续的学生思想政治教育工作成效，对大学生在高校的健康成长成才有重要影响。大学新生群体作为“90后”一代，具有自身独特鲜明的思想和个性。高校新生入学教育要从学生的实际出发，从全局着眼，以人为本，着重强调新生的适应养成教育和理想信念教育，从而实现世界观和人生观的积极转变。

新生入学教育；“90后”；思想政治教育；功能

新生入学教育作为新生走进大学校门、开始求学之路的第一课，是大学生打好基础、完成角色转变、树立信心的重要阶段，是大学生形成良好纪律观念、行为准则的关键时期。[1]也是完成由中学生向大学生的自我角色转变、步入科学发展轨道的关键环节，同时大学新生入学教育，还关系到一个学校的学风、校风的建设，关系到学生的健康成长与全面发展。因此，如何提高大学生入学教育工作成效，增强大学入学教育的思想政治教育功能，具有十分重要的意义。

现阶段大学新生入学教育的基本内容

大学生是中国特色社会主义事业的接班人，他们的思想政治状况直接关系到党的事业成败，关系着中华民族的未来前景。为此，以新生入学教育为切入点，了解大一新生的思想特征，探索新生入学教育有效途径，是落实大学生思想政治教育工作，培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要环节。

目前我国高校新生入学教育的基本内容主要包括：校史、校情教育。介绍学校发展的历史、现状及未来规划，学校办学的指导思想、发展定位、办学特色、教学、科研、管理、师资队伍、学科专业和基础设施等基本情况。院系及专业介绍。介绍新生就读院系的发展、学科与专业的设置、教师队伍的构成、培养方向与途径等方面的情况。学生管理教育。涉及学生在校期间的高校学生管理规定、学分制等方面内容。心理健康教育以及职业生涯发展规划引导。对新生进行心理健康普查，普及必要的心理健康知识，进行心理指导。介绍所学专业市场需求趋势、国家针对大学生的就业政策，引导新生树立科学的职业观、就业观和人生观，合理规划大学学习生活。新生入党启蒙教育。开展党史教育，帮助学生明确入党动机。除此以外，高校还依据各自实际情况开展其他特色的入学教育。

二、“90 后”大学新生的思想概况

从2008年开始，“90后”陆续步入大学校园，成为高等教育一道新的亮丽风景线。然而由于市场经济的时代特征和复杂的国际国内环境，“90后”大学生正面临着西方腐朽文化思潮和价值观念的冲击，理想信念和价值取向确立遭遇挑战；大学新生的思想观念和行为方式也深受互联网带来的一些不良影响；“90后”大学生多为家庭独生子女等等。因此，了解当代大学新生的思想特征，是做好入学教育，加强大学生思想政治教育的前提。

通过文献查阅国内学者的研究，并结合自身工作实践，大学新生的思想特征突出表现在以下几个方面：

（一）政治参与热情高，价值取向存在多样性

大一新生的政治思想总体上是健康稳定、积极向上的，60%左右的学生在大一能够积极主动地递交入党申请书，有较强的入党意愿，并积极创造条件加入党组织。结合本人学生工作实际发现，新生的入党动机呈现多元性。绝大多数是为了追求政治理想、政治信念，提高自身思想政治素质，向党组织靠拢，争取为中国社会主义建设事业奉献力量；极少部分新生申请入党的动机是为了获得党员头衔，增强相关就业领域的职场竞争力。在政治立场上，大一新生的态度是坚定的，主流取向积极乐观，他们爱党爱国，认同中国特色社会主义政治、经济、文化等方面的巨大变化和成就，展现了当代大学生良好的精神风貌。然而，由于深受复杂的国际国内政治环境和市场经济的一些负面影响，有极少数同学，价值取向发生偏离，受拜金主义、享乐主义、个人主义等不良资本主义思潮毒害。崇尚物质消费、追求物质享受；好逸恶劳，集体主义意识淡薄，个人主义色彩浓重。在社会参与方面，大多数学生都有国家、民族、党团组织、社会主义等基本概念，社会参与意识强烈，乐于为社会服务，参加社会公益活动，如笔者所带2013级土木1306班同学，在荆州区福康敬老院开展的“传东方美德做感恩学子”为主题的团建立项活动（为期6个月），社会反响良好。但由于传统主流价值规范体系受到冲击，这在一定程度上影响了“90后”新生在道德规范践行上的认知，使其行动更趋“实际”、利益化。

（二）个体意识增强，集体意识相对弱化

日新月异的社会发展和环境变化，赋予“90后”学生强烈的求新意识，渴望变革创新、自我实现。他们在各方面都彰显出鲜明的个性特色，喜欢新颖、有个性的事物，崇尚自由，表现欲强烈，在面对愈加激烈的社会竞争时更加关注自我，渴望通过学习来丰富和完善自己。有调查显示，除专业学习外，超过一半的学生还会选择参加课外培训或学习，如参加英语类培训、职业认证培训、计算机培训等。但是他们不喜欢受到束缚，有自己的一套行事风格，呈现出集体意识相对弱化的特点，具体表现在价值选择中，他们尊重和服从国家利益，但并不希望以牺牲自己的利益为代价；他们愿意为社会、他人提供帮助和服务，但也看重自己从中有没有得到实惠，如在长江大学2014年12月份组织的新生校纪校规考试中，部分抽查考试的同学以与自己无关、浪费时间为由，请假不参加考试。事实证明，这部分同学在班级中人际关系良好，是“大好人”；在憧憬未来时，首先考虑自己的价值实现；在个人目标与社会目标相冲突时，他们更偏重于个人目标；在团体中合作意识不强，不能谦虚礼让，都希望自己成为中心和焦点，团队协作意识相对较弱。

（三）认知视野更加宽广，心理成熟度相对滞后

当代“90后”大学生成长于我国社会政治稳定时期，经济文化快速发展时期，家庭结构的变化和环境的改善，教育体制的改革、互联网等大众传媒现代科技的兴起及发展等给他们的认知方式带来了新的机遇和挑战。一方面，大学生在成长中能够接受更加丰富多元的价值观念和思想元素，这些有助于拓宽他们的认知视野，丰富知识结构，使其更具有创新意识和动手实践能力；另一方面，由于他们的成长道路大多较为平坦和顺利，在家庭中备受宠爱，再加上社会经验阅历肤浅等因素，使他们在面对当代多元社会的各种嬗变和冲击中缺乏足够的心理准备，在遭遇挫折或遇事不利的时候往往自信心受挫，缺乏自我调适能力。此外，部分学生对新兴媒体过于热衷，忽视了对传统资源的利用，对信息的选择缺乏辨识度，价值观的形成也受到非常大的影响。大一新生突出地表现为容易接受新鲜事物，易沉迷于手机、电脑网络，入学时激情满怀，一段时间后，随着新鲜感的消退，随之出现大学生活、学习等心理调适问题，部分新生因迷茫沦为“手机控”、电脑游戏“王”。

三、入学教育中的思想政治教育功能探讨

新生入学教育工作作为国内高校大学生思想政治工作的基础工程和重要组成部分，已引起各大高校的关注和重视。入学教育中的思想政治教育功能探讨是一个理论与实践并行的过程，两者不可偏废其一，理论为实践提供向导，实践是理论成熟的动力和源泉。因此，大学生入学教育的思想政治教育功能探讨需从理论探讨和实践探讨两个方面着手，使两者共同发挥作用，以期达到大学生思想政治教育的目的。

(一)理论探讨

1、入学教育中的思想政治教育具有连续性、完整性。

目前，虽然国内绝大多数高校都已经非常重视新生入学教育工作，重视发挥入学教育的思想政治教育功能。但笔者认为，很多高校对入学教育工作缺乏系统、深刻的认识，入学教育存在片面追求速度的现象，以期在最短的时间内完成对于新生的入学教育。这种“蚕食性”策略，直接导致新生在入学教育过程中，可能会处于被动灌输的状态，对教育内容来不及内化，效果不显著。另外，由于时间很短，大部分高校入学教育工作都集中在开学前的一周左右，新生开课后，入学教育戛然而止，持续影响力不强，巩固效果差。新生的入学教育具有完整性，无论从入学教育的方案制定、目标控制、效果反馈还是人员队伍、学生参与热情等都应该有一个清晰的把控，兼顾理论认知和实践操作过程。

2、入学教育应体现高校以人为本的办学理念。

90后大学生思想活跃，民主参与意识强，个性独立，深受多元价值文化的冲击和影响。因此，在入学教育过程中，切忌忽略学生的主体性地位，要正确充当教育者的主导性角色，充分调动学生参与的积极性，引导学生在入学教育过程中形成主动思考，善于反思的意识；不要一味灌输、一味苛责，要实行疏导的教育原则，尊重学生的独立个性。入学教育过程中，要正确认识学生个体的差异性，结合学生的个性特点有针对性地开展工作。针对学生群体中存在的多元价值观，应以辩证的态度去看待，引导学生正确思考自身的世界观、价值观，取其精华、去其糟粕，形成良好的思想道德品质，逐步树立社会主义核心价值观。

3、构建家庭、社会、高校三位一体的育人格局。

教育从来不是一个孤立、封闭的系统，新生入学教育同样如此，离不开新生家庭、社会的支持、理解和互动。从家庭的角度讲，部分家长要摆脱一种错误的观念，即孩子进入大学后，教育的事情与家长无关，全权由学校接管。相反，家长要正确认识到积极配合学校开展教育工作的重要性，形成教育的良性互动。例如：湖北某省属高校在新生入学之初，向家长发放家校联系手册、学生工作手册以及校园安全手册，便于家长了解、参与学生教育管理。从社会大环境和高校周边环境来看，社会层面要积极弘扬教育本位的思想，鼓励社会尊师重道，不散播、传播错误思潮，要坚持正确舆论导向，传递正能量。

（二）实践探讨

1、引导新生适应大学生活，养成良好习惯。

新生由高中进入大学，脱离了高中教育的封闭式管理和家庭父母的近距离陪伴，很容易陷入迷惘、自律性不足的状态，从而逐渐迷失自我。因此，新生入学教育的重要内容之一就是适应教育，本着“赢在起点、赢得未来”的工作理念以及“一日生活制度”的规范养成，实行新生导师制和班主任制度，引导新生适应大学生活和学习方法，养成良好的生活和学习习惯。努力引导新生养成“三自”行为规范，即学习自觉“四做到”（坚持早读、坚持按时上课、坚持认真上晚自习、坚持不沉溺网络）；生活自理“三提倡”（早起、早锻炼、早睡）；行为自律“四要求”（守纪律、讲卫生、懂文明、有礼貌），严格要求，规范管理，使新生走好大学第一步。

2、坚持理想信念教育，引导树立社会主义核心价值观。

当今世界多元文化的存在，对于大学生来说，既是机遇也是挑战。要加强对新生多元文化的引导，使其在承认多元文化存在合理性的前提下，博采众长。针对西方资本主义的文化和平演变，对新生进行理想信念教育以及意识形态教育至关重要。通过报告会、小型座谈会、课堂授课、媒介宣传和高年级学生党员的模范带头作用，坚定新生爱党爱国爱社会主义的政治信仰，把社会主义核心价值体系融入到新生的整个入学教育过程中来，使其牢固树立中国特色社会主义的理想信念。要培养新生集体主义精神，提倡团结、奉献，反对自私冷漠、个人主义、小团体以及拜金主义等西方腐朽思想。

3、坚守校园文化阵地，营造良好的育人氛围。

高校校园文化是大学生隐性思想政治教育的有效重要载体，它是指一所高校在办学实践过程中逐渐孕育和形成的独特办学理念、道德规范、组织制度、体现全校师生价值取向的学风、教风、校风、师生的精神风貌以及学校所具有的独特校容校貌等因素所共同整合而成的人文生态环境。高品位的校园文化环境对于大学生的精神、心灵和性格的塑造有着重大的潜移默化作用。[2]坚守校园文化阵地，就要正确利用、合理布局大学的硬环境及软环境，抵制校园粗俗文化。如，改善高校师资队伍，吸引名师；爱护校园公共财物和维护公共场所文明、整洁；绿化美化校园文化景点；开展积极、正面向上的多彩校园社团活动、文体比赛、学术讲座等。另外，校园内谦恭好学、爱岗敬业、乐于助人、团结友爱等优良道德品质，有利于促进大学生的健康成长。

综上所述，高校新生入学教育不仅关乎高校人才培养质量、安全和谐校园文化的构建、高校的可持续发展，而且在国家人才教育战略中发挥着重要的作用，关系国家的人才储备深度和知识创新体系的建设。高校应从国家和学校发展高度上，重视大学新生的入学教育，为大学生成长成才、人格完善搭建平台，从而更好投身于中国特色社会主义事业建设。

[1]刘吕高，汤磊.地方高校新生入学教育对策[J].新西部，2014，（3）:107.

[2]陈丽.多元文化视野中的90后”大学生生活方式教育初探[J].长沙大学学报，2009，（4）：130-131.

（责任编辑：娄刚）

An Exploration of the Role Played by Freshmen’s Matriculation Education in the Ideological and Political Education

CHEN Ping
(Freshmen Work Department,Yangtze University,Jingzhou 434023,China)

The period offreshmen’s matriculation education is the transition stagewhere therole is changed from amiddle schoolstudent to an undergraduate.Whether this kind of education works well or not is related to the result of undergraduates’ideological and political education and to the development of undergraduates in higher schools.As the post-90 generation,freshmen have their own unique thoughts and personalities.The matriculation education for freshmen should be based on the students’real situation and people-oriented,emphasizing on training their being adaptable and being faithful,which we hope can change their outlook on world and outlook on life.

freshmen’s matriculation education;post-90;ideological and political education;function

G641

A

1009-3583（2015）-0127-03

2014-12-20

陈 平，男，江西九江人，长江大学一年级工作部，助教，硕士，主要从事思想政治教育基本原理研究。