小学语文开放性阅读教学管窥

2015-01-31吉林段志军

作文教学研究 2015年6期

吉林　　段志军

小学语文开放性阅读教学管窥

吉林段志军

在传统概念阅读的基础上从内容、内涵等方面向深广的概念进扩充即形成了“开放性阅读”。根据小学语文新课程标准的规定的一项指标内容，学生应在小学阶段达到不少于145万字的阅读总量，因此，培养学生开放性阅读能力成了小学语文教学中一项重要的任务。下面，本文将就开放性阅读的重要性以及教学策略进行论述。

小学语文开放性阅读教学策略

对于“开放性阅读”这样一个全新的阅读教学概念，教师应该选用全新的教学方式对小学生的语文阅读进行有益教学。这就需要教师打破单一封闭的教学模式，秉着自由、开放的原则进行教学方法的转变，真正将开放性阅读放在教学理念中的重要位置，以达到最佳教学效果。

一、小学语文开放性阅读教学的重要性

（1）小学阶段学生的阅读方法、阅读技巧以及阅读兴趣都处于待塑型阶段，该时期对学生的教育有着举足轻重的影响。教师应通过多种方法为学生的阅读能力打下扎实的基础并进行扩展训练，以便在未来对学生的阅读水平产生有利影响。

（2）与此同时，应新课标语文教育的要求、应大众对小学语文教学给予的关注，小学生语文开放性阅读教育也应当有所突破。而小学时期教师主宰学生思维，因此对学生进行开放性阅读教育十分重要。

（3）通过开放性阅读，可以激发学生的阅读兴趣，帮其从小养成爱阅读的学习习惯，积累更多知识。学生扩宽了知识面，便会在潜意识中对人生观、价值观有正确的理解，利于培养其高尚的道德情操。

二、小学语文开放性阅读的实施措施

（一）以学生为主体

在传统教育模式中，教师教学模式都比较单一，采用灌输式教学让课堂的中心变为教师，但是课堂的关键应该是学生本身。在新课程的教育改革中，教师应努力转换角色，避免一个人唱独角戏，增加师生互动，建立师生之间平等、和谐的关系。让学生感到自然轻松，才能激发其真正的兴趣与潜能，让其能力得到充分发挥。学生得到关注，体会到成就感，便能形成阅读的良性循环，读了爱读，爱读便进行更多阅读。

除了做到对学生最基本的重视之外，还应该重点培养学生的能力。此时也需要摆脱传统教学中注重标准答案的观念，将更多的精力放在教学体验之中来。进行开放性阅读时，教师应重视学生对文章的自我理解，多与其进行分享交流，引导学生发现并表达出自身对文章独特的感受。同时，教师应该尊重学生的理解，并进行鼓励与引导，耐心培养学生的自我理解能力。

（二）培养学生阅读兴趣

正如古言所云，兴趣是最好的老师，也是学习中积极性、主动性的原始动力。因此，在学生学习中，培养兴趣是教学基础，也是教学关键。学生拥有对某种事物的兴趣之后会化被动为主动的接触该类知识，对阅读也不例外。小学生课本之所以图文并茂、色彩斑斓，就是为了吸引学生的注意力、培养学生兴趣，所以教师在此部分也应开展耐心的培育，有以下方法可供参考：

重视导读，创设悬念。教师在进行开放性阅读训练的时候，应构建一个自由活力的阅读平台，除了在学生阅读之前进行提问等创设悬念，还可以通过一段充满感情的文字导读进行兴趣激发，达到引人入胜的效果。在阅读后可以根据所读文章进行举一反三，介绍相关文学作品，对学生开放性阅读引导方向以及途径。例如：阅读了文章《海底世界》之后，可以推荐书目《海底两万里》等，扩宽阅读面。

环境渲染，情绪感染。在阅读前，或者阅读中，教师应该进行阅读环境渲染，这可以通过情描述、声乐配合等方式营造与文章情感相符的氛围，将学生带入其中增加兴趣。也可在阅读时增加学生朗读的机会，通过角色扮演等趣读方式让学生切实感受文学魅力，培养学生阅读兴趣。

（3）同学互评，积极鼓励。在阅读时，可以通过同学之间进行互评的方式，举行一些读书小能手、优秀读写员等趣味活动，进行同学之间的评比，激发学生的阅读动力的同时回馈成就感。另一方面，教师也应该积极的进行鼓励，表彰优秀的学生，树立典范，并鼓励其余同学，激发其潜力。

（三）丰富教学内容与教学手段

语文学科具有很强的综合性，在其他学科的内容中语文也是基础。因此在培养学生开放性阅读的时候，应当注重语文学科本身特性，充分发挥其对其他学科的影响，引导学生广泛阅读。学科知识方面、生活技能方面、思想道德方面等的书籍应该都有所涉猎，以此来丰富学生的见识，增长学生知识。利用小学生求知欲强的特点，教师应多方位、多角度的进行课外读物介绍，充分发挥学生潜能。

同时，教师也应该从自身入手努力提高教学水平。采用灵活多样的教学方式，多方位渗透各学科知识。比如培养学生阅读时，融入朗读、写作等内容，与之齐头并进，优劣互补。通过朗读，可以看出通过阅读学生对文章思想感情等的理解程度。通过写作，可以看出学生通过阅读积累的知识水平。因此，对这些方面的能力进行训练同样能达到开放性阅读的效果，且使趣味更浓。