以赛代练以练促学强化体育教师教学能力

马晓敏　吕利民

摘 要：通过对全国部分省市体育教师技能评比规则的研究与分析，结合自己参赛的亲身体会，从转变机制、转变模式、转变观念、转变方式四个角度对体育教师技能竞赛进行分析和总结，希望对一线体育教师有所启发。

关键词：技能竞赛；体育教师；教学能力

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）09-0067-01

一、转变机制，变“精英”评比为“草根”评比

纵观全国、省、市28个具体比赛规程，不难发现各个学校和地市都是挑选拔尖体育教师参加比赛，更有大多数地区赛前集中培训，强化体育教师专业技能。这样的比赛结果可以体现该地区或学校的教师最好的专业水平，这些“精英”的确也可以为我们日常的教学提供引领和示范作用，但因为参加观摩的教师有限，甚至有些地市的比赛不允许旁观，就造成广大一线体育教师不能及时成长。

2012年，上海举办了中小学体育教师教学技能“人人达标”活动暨第一届上海市中小学体育教师教学技能比赛，先进行全员技能评比，对不同学段的教师提出了相应的技能达标标准和教学基本理论测试，并且对测试不合格的教师组织再次培训和测试。最后，在“人人达标”的基础上进行以区县为单位的“精英”比赛。

这种全员参与的评比，上海市给我们带了个好头，切实提高了广大一线体育教师的教学技能，值得借鉴。如果由于各种条件限制不能开展“精英”评比的，也可以采用随机抽取各校参赛选手的办法，这样既可以激发全体一线体育教师提高教学能力的热情，也可以弥补精英化比赛的不足，切实提高广大一线体育教师的教学能力。

二、转变模式，变“一专”教师为“多能”教师

在实践部分的评比中，96.7%的规程中都规定了队列队形、广播（武术）操、自选项目和规定项目，只在具体项目设置和分值分配上存在一定差异。其中，2013年海口市在规定项目中规定，每位参赛选手必须在田径、体操、球类中随机抽签一项进行内容展示；相应的，温州市2013年规程中规定，运动技能展示每位参赛选手必须完成篮球、排球、足球、体操四个模块的项目内容。

不管是各级各类比赛的需要，还是实际教学中课程开设的需要，还是学生更高层次的学习需要，都必须要求教师教学技能由“一专”向“多能”转化，才能真正满足学生的需求，才能在课堂上站稳脚跟。为了满足教师培训的需求，各级各类教师培训机构要把培训形式和重点进行适当的调整，不仅丰富培训的内容，还必须向新课程改革对教师技能的要求上靠拢。

三、转变观念，变“被动”学习为“主动”学习

面对繁琐的日常教学工作，一线体育教师怎样合理安排时间是值得思考的问题。学习和培训存在“点到才去”的被动现象，怎样才能改变这种尴尬的局面呢？我认为还得从观念入手。

现在各省市区县都有自己的学习平台和学习圈子，这些平台不仅拥有最新的教育理念和方法，还有一些可以参与的研讨活动。广大一线体育教师应该积极参与其中“主动”摄取养分。现在江苏省和浙江省就走在了全国的前列，如果当地的平台更新不及时，也可以积极地参更高层次的研讨学习活动。比如《体育教学》杂志的各种论坛研讨，就是一线体育教师的首选，相信变“被动”学习为“主动”学习，才能从根本上提高自身的教学技能。笔者也呼吁，一些省市的研讨活动对外开放，像江苏省就有一些公开课可以在线观看和研讨，实现网络共享。

四、转变方式，变“短期目标”为“中长期目标”

以前，大多数体育教师都是“火烧眉毛，只顾眼下”的，有什么比赛或者有什么硬性要求才建立一个“短期目标”，但这种临时抱佛脚的做法往往收不到理想的效果。怎样建立“中长期”目标，是值得我们思考的问题。笔者给大家的建议是，每个省市教研室都会制定一年的工作计划，根据这份计划，结合自身条件制定一份个人发展规划，包括未来一年或者几年内的总体目标和重点目标、分项年度发展目标及具体措施（教育教学、教科研、理论学习、实践能力）等。

这样就可以做到“有备而来”，不会仓促应战了。机会永远是留给有准备的人，而且机会转瞬即逝，只有规划好了自己的目标，才能从容不迫。以各级各类的比赛为契机，以赛代练，以练促学，才能切实提高一线体育教师的课堂教学能力。

参考文献：

[1]第一届上海市中小学体育教师教学技能比赛规程.上海市教育委员会，2012.

[2]2013年海口市中小学生体育教师“教学技能展示”比赛方案.海口市教育局，2013.

[3]2013年温州市直属中小学教师教学基本功评比细则.温州市教育局，2013.endprint