试论中职《电子技能与实训》课理实一体化教学

2015-01-30米守玉

考试周刊 2014年97期

米守玉

摘要：在当前职业教育改革中，中职学校要实行理实一体化教学。本文从中职学生的学习现状分析出发，针对中职学生的特点，对如何在《电子技能与实训》这门课教学中实施理实一体化教学进行探索，目的是提高学生学习电子课的积极性，让学生充分掌握电子装配工艺的基本知识与专业技能，培养企业所需的电子类技能型人才。

关键词：中职教育理实一体化教学《电子技能与实训》教学模式

《电子技能与实训》是我校电子电器应用与维修专业的核心课程，本课程主要培养学生仪器仪表的使用、焊接技能、电子产品装配、检测、维修等技能，使学生成为电子电器企业相应岗位的技能型人才。近年来，我校对《电子技能与实训》这门核心课按照人才培养方案的要求编写了教材，按照项目—任务驱动完成教、学、做的理实一体式教学，对该课程理实一体化的具体课程设计进行探索，积累了一些经验，提出了理实一体化课程的课堂教学设计，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方教、学、做一体。教学实践表明，这种教学设计对提高教学质量是有效的。

一、理实一体化教学分析

1.中职生的学习现状适合理实一体化教学

中职学生大多基础薄弱，学习兴趣不浓厚，用传统教学方式讲授，学生感觉难学，易产生厌学情绪。采用理实一体化教学，克服以上专业课教学弊端。由于它是在实训室完成教学过程，每一课都能讲授、示范、实训同步进行，突出现场示范，增强直观性，使学生能够用理论指导实践，在实践中消化理论，让他们对知识产生亲切感，对设备产生熟悉感，从而提高学生的学习兴趣，调动学生学习主动性和积极性，增强学生学习的灵活性和创造性，达到事半功倍的良好教学效果。

2.理实一体化的概念

所谓理实一体化教学，就是将专业理论课与实训课进行有效的组合教学，该教学形式不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而且激发了学生主动学习兴趣和激情。理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实顺序，而是理中有实、实中有理。

3.理实一体化教学的特点

理实一体化教学模式既是理论教学与实践教学内容的一体化，又是教师在知识、技能、教学能力上的一体化，还是教学场所的一体化。理实一体化教学是从学生技能技巧形成的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合。

理实一体化教学模式在理论和实践上打破中职教育中传统的“专业基础课→专业课→技能实训课”的教学模式，理论知识的讲授以实用、够用为原则，技能实训则注重科学、规范及创新能力。在教学方法上，以学生掌握技能为主，结合相关理论知识构成教学模块。理论指导实践，实践操作加深对理论知识的理解，使知识与技能掌握更加牢固。

二、理实一体化教学在《电子技能与实训》课中的应用

1.采用多媒体开展理实一体化教学

为便于理实一体化教学改革，各实训室都有教学用的多媒体投影仪，电子工艺实训室中划分出理论教学区和实训操作区。老师可根据教学内容先在教学区进行理论教学，然后到实训操作区进行分组操作；也可以先让学生在实训操作区实训后，再到理论教学区进行讲解分析。本课程都在多媒体实训室完成教学任务，老师可边讲边做，学生可边做边学，将所学理论与实践完全融合。让学生在操作过程中领会理论知识，真正做到“做中学，学中做”。

2.教学设计按照项目——任务式教学法

本课程理论知识的讲授以实用、够用为原则，电子技能实训强调学生技能掌握及创新能力培养。教学方法上注重技能实训，结合相关理论知识构成项目教学模块。理论指导实践，实践操作加深对理论知识的理解，使知识与技能掌握更加牢固。

3.教学案例

如“家用调光台灯电路的组装与调试”项目教学，我是这样设计的：

（1）创设学习情境

该项目教学是这样引入的：“台灯作为一种电子产品在家里非常常见，有的台灯还有调光功能，它是如何实现调光的？今天我们就来组装家用调光台灯电路，同学们有无兴趣？你能为你家制作一个吗？”听到这里学生的兴趣就激发了。

（2）确定工作任务

按照家用调光台灯电路组装与调试项目制定任务，从元器件的识别、检测、装插、焊接到整机装配、调试，把组装成品作为最终工作任务，通过动手提高学生的技能水平。

（3）学生领取任务开始制作

学生以小组为单位，模仿企业生产流程按照任务单开始组装电路，每个环节都给学生安排任务，学生带着任务工作，学习效率自然就提高了。

（4）课堂效果测评

学生完成制作后，通过自评、小组互评、教师评价的方式对每一个学生的学习效果进行测评，计入学生实训考核成绩，评出好的给予表扬，鼓励学生积极动手实践，提高专业技能。