寻找趣味因子，呈现数学魅力

侯艳玲

摘 要： 在小学数学教学中，教师应把握在课堂上的主导地位，引导学生在数学课堂上快乐地学习，不断激发学生的学习兴趣，让学生能在平等、友好的氛围中学习，使学生不厌烦数学学习，从而喜欢上学习数学，加上教师经过精心策划对学生进行有目的的引导和鼓励，进而使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，注重让学生在数学课堂教学中找到心灵的满足感，让学生学会“乐学”数学，就能充分体现数学的魅力，提高数学教学效率。

关键词： 小学数学教学 趣味因子 数学魅力

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，就会主动地探索、观察和想象，从而对数学有了创造性的运用。所以，只要学会抓住数学教学中的每一个细枝末节，着重对学生兴趣的培养，教师积极寻找教学的兴趣点并用心经营数学课堂教学，让学生意识到数学是一门很有趣味性的科目[1]，鼓励学生积极地参与数学学习实践活动中，能够让数学课程在趣味中闪闪发光。

一、课始——情境激趣引参与

良好的开端意味着已经事情成功了一半，如果在课的开始就让学生能够感受到教学内容具有一定的趣味性，学生就会带着愉快的心情进行学习。在数学教学的起初，教师利用情境创设为之后学生积极参与课堂的学习奠定坚实的基础。

例如，在教学“分数的基本性质”时，教师可根据教学内容的要求为学生编一个具有趣味性的“兔妈妈分饼”的故事，并利用多媒体设备向学生完整地展示出来：某一天，兔妈妈在森林里的一棵树下捡到3块饼干，想把这3块大小形状都相同的饼干分发给它的兔宝宝们吃，首先它把一块饼干平均分成了4份，给了兔宝宝们中的老大。这时候老二看见了，就嚷着说：“一份饼干也太少了吧，都不够吃，我要2份。”兔妈妈按照老二的要求将第二块饼干平均分成了8份，把其中的2块分给了老二，这时老三看见了，着急地喊道：“我要3份，因为我是最小的。”于是，兔妈妈也如老三所愿，将第3块饼干平均分成了12份，给了老三3份……当学生被眼前逼真而又生动的画面和有趣的故事情节吸引时，这时老师应向学生提问：“同学们，你们知道哪只兔宝宝最后能分得最多份的饼干？兔妈妈这样的分配方式公平吗？兔妈妈是利用什么聪明的方式解决兔宝宝们之间的争执，从而满足兔宝宝的要求的？”带着老师提出的问题，学生都非常感兴趣地进行观察、思考、交流、探索，最后对分数的基本性质有了一定的了解。设置这样的问题情境，不但能焕发学生的精神，还能激发学生的求知欲，在数学知识的学习过程中尽情享受快乐。

二、课中——操作增趣导建构

如果学生有兴趣学习新知识，那么就意味着学習活动向前迈出了一大步。但是如果想让学生能在这个学习的过程中始终保持浓厚的兴趣，这就要教师能够找准教学时的增趣点，深入学习内容将其内在的“趣”挖掘出来，而在实践活动中学生亲手进行操作正是提高学生学习兴趣的有效手段。

例如，在教学“圆柱体的侧面积”时，首先教师将学生进行分组，分别让每个分组合作将不同大小的圆柱形罐头的外围商标纸剪开，对展开后的商标纸形状进行交流讨论。有些学生是沿着商标纸的斜线剪开，展开后得到的是一个平行四边形；有的学生是沿着直线剪开，展开后得到的是一个长方形，等等。教师通过教会学生动手操作后，让学生很快地掌握圆柱体的侧面展开后会根据具体情况得到什么样的图形。这样的学习方式，不但能为学生动手操作提供更多的机会，还能通过这些机会提高学生的学习兴趣，并让他们在活动中始终保持高涨的学习情绪。

三、课尾——活动延趣促深化

数学课堂教学整个过程就像是完成一首优美乐曲的作曲，一段好的结尾可以让学生对课堂教学内容流连忘返，脑海中进行无止境的遐想。在临近课堂结尾时，教师应该有计划地在课堂结尾找到延趣点，让学生对课堂教学内容回味无穷[2-3]。

例如，在教学“分数的初步认识”时，教师以这样的方式结束整节课的内容：本节课在对分数有了初步的认识之后，请同学们结合所学的知识回答接下来的问题。“有一块奶油蛋糕，奶奶吃了一半的蛋糕，接着妈妈吃了剩下蛋糕一半的一半，然后就是小红吃了一半的一半的一半”。你能运用课堂上所学的知识对这段文字进行描述吗？如果同学们能够正确地回答出：奶奶吃了1/2，妈妈吃了1/4，小红吃了1/8，然后由老师接着进行提问：最后这块蛋糕还能剩下多少？这块蛋糕谁吃得最少？谁又吃得最多？并说出原因。当学生不能对该提问准确的解答时，这时教师应该适时要求学生在课后对该问题进行认真思考，看谁能在最快的时间里得到正确的答案，让学生产生“欲罢不能”的思想，拼尽全力想要解开这个“谜”。

总而言之，兴趣是最好的老师，因为兴趣能够有效激发学生的学习动力。教师善于在教学过程中激趣、增趣和延趣，必然会让整节课堂充满活力，巧于课始抓准激趣点，课中创造增趣点，课尾找准延趣点，让课堂教学气氛焕然一新，从而焕发数学魅力。

参考文献：

[1]葛锡兰，黄立静.小学数学课堂中趣味教学法的实践分析[J].中国科教创新导刊，2014，（12）：201.

[2]严群霞.实施小学数学高效课堂教学的实践与探索[J].软件：教育现代化（电子版），2014，（18）：178.

[3]李楠.如何让小学数学课堂趣味盎然[J].中国科教创新导刊，2014，（2）：111.