研讨与练习：把握问题情境，创设高效课堂

高银娜

摘 要： 把握问题情境有助于推动学生顺利完成学习任务，一个好的问题情境能够收到意想不到的效果。学习需要在一定的问题环境下进行，从某种程度上说，“问题情境”的设置是一种特殊的教学环境的使用与应用。把握问题情境，有助于激发学生学习兴趣，从而在学习过程中发挥主动性与积极性。本文主要就把握问题情境的教學环境进行分析，从而创设高效课堂。

关键词： 初中语文教学 练习 问题情境 高效课堂

引言

把握问题情境，创设问题情境，有助于推动学生主动投入到学习中，让他们以积极的情感体验学习。问题情境的创设，有利于激发学生的学习兴趣，唤醒他们对知识的渴望与追求，从而高效完成学习任务，实现高效课堂。如何把握问题情境，从而创设高效课堂就是我们需要思考的问题，本文主要从这个方面入手分析，研究高校课堂的创设。

一、问题情境设计的原则分析

（一）设计要联系教材，激发学生学习兴趣。

教师在创设问题情境时，必须建立在对教材内容非常熟练的情况下，并且学生的学习情况及对知识的体验，教师应做到心中有数[1]。通过深入分析与挖掘教材中有价值的知识，将这些无论是具备的情感价值还是能力价值的知识运用到情境教学中，作为问题情境设置的素材加以使用。只有将书本知识与问题情境的创设相结合，才能激发学生热情与兴趣，从而实现高效课堂的创建。兴趣是最好的老师，在问题情境的创设中，学生学习的兴趣得到了极大程度的激发，提高他们的学习效率。比如教学朱自清的《春》时，教师就可以结合现实生活中的春天，将书本中的春的描写与现实中的春作比较。通过让学生在现实中找寻春的气息，让学生对春的领悟更深刻，从而在《春》的学习中才能更有效地把握文章主要内容。因此，教师在创设《春》的问题情境时，就需要注重与现实的结合，将现实中的春的特色与朱自清笔下的“春”做对比，从而加深学生对春的理解。这种在现实中找寻春天，从而获取知识的方式，有助于激发学生学习兴趣。

（二）联系生活创设问题情境。

创设问题情境，需要联系生活。教师在教学过程中，应该从实际生活入手，将教学与实际生活相结合。与实际生活相结合，有助于让学生在日常生活中学到知识，感受到知识的现实作用与意义[2]。只有将实际生活与创设问题情境相结合，学生才不会将知识看得那么高深莫测，从而对学习产生畏惧情绪。这样有助于调动学生学习的主动性与积极性，从而提高学生学习效率。

（三）科学性原则。

创设问题情境需要坚持科学性原则。教师对于问题情境的创设要建立在科学性的基础上，情境内容要科学，并且是以教学目标为基础进行创设的。问题情境的创设不是随意拼凑的，需要有一个合理结构，这样有助于激发学生学习的热情与兴趣，保持对知识的渴望，从而实现高效课堂的创设。科学性的原则并不是说问题的创设多么高深，而是要求问题的设置必须结合学生的心理发展特点与实际接受能力，这样才能确保这些问题设置得有意义、有价值。

二、创设问题情境应注意的问题分析

（一）教师在创设问题情境时，一定要紧扣课题。

教师在创设问题情境时，需要注意问题的设置一定要紧扣课题，否则问题情境的设置不具有多大教学意义。离题太远，不利于教师解决教学问题，也不能有效开拓学生思维。因此，教师在创设问题情境时，一定要紧扣课题，确保教学内容与学生学习效率的双向实现。只有教师坚持创设问题情境时，对课题的把握，与课题紧密衔接，才能完成教学任务与内容，才能确保学生对知识的学习与掌握。否则，偏离了课题，学生没有学到应学知识，不利于学生学习能力的提高。

（二）启发引导，保持思维的持续性。

教师在创设问题情境时，还需要重视对学生思维的启发与引导，从而确保他们思维的持续性。并且，教师的启发与引导，必须建立在遵循学生思维规律的前提基础上，对学生的思维特点因势利导。若教师不顾学生学习的接受能力与心理发展特点，那么学生在学习过程中也会显得很吃力，时间长了也不利于学生学习积极性的培养。因此，教师在创设问题情境时，一定要注意问题的启发与引导性，问题的数量不需要多，但一定要精，具有代表性，能够激发学生思维。另外，教师要不时地向学生提问，并且问题要有新意。教师在问题的创设过程中，需要关注问题的导向性、对学生的引导性，只有能够启发学生思考的问题，才具有教学价值与探讨的价值。同时，教师在创设问题情境的过程中，还要注重学习吸收别人有用的信息，从而为实现教学设计更加完美化提供一定的帮助。

结语

通过关于把握问题情境的分析研究，我们了解到在创设问题情境的过程中，教师需要联系教材，激发学生学习兴趣，还要注重与实际生活相结合，让学生在日常生活中就能找到学习机会。另外，还需注重创设的科学性。在创设过程中，教师应该注意紧扣课题，所设的问题对学生有一定的启发意义与指导意义，才能体现问题情境创设的意义。只有这样，才能实现打造高效课堂的目标。

参考文献：

[1]梁树佳.问题情境的设计——初中语文教学创新的手段[J].教育界：基础教育研究（中），2013（12）：57.

[2]葛小静.创设问题情境，焕发课堂的生命活力——活动单元教学中初中语文有效课堂教学设计探究[J].新语文学习：教师，2012（3）：32-33.