基于工作过程的中职教育信息化资源建设的思考

周导元

摘 要：为了更好地培养学生动手能力，加强与企业之间的对接，我国很多职业学校参考德国职业教育，引进了以工作过程为导向的学习形式，其教学内容指向职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识，如何在两年的在校学习时间里更好地完成以工作过程为导向的学习，充分应用信息技术和通讯技术手段是一条行之有效的途径。

关键词：工作过程；微课；仿真；学习平台

中图分类号：G714 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）12-0096-03

随着信息与通迅技术的快速发展，并在教育行业得到广泛使用，学习从时间和空间上得到了无限的扩展，并且以前的很多难以理解和表述的原理及生产过程也能通过动画和仿真表现出来，让学生更容易理解和掌握。目前很多职业学校参考德国职业教育的理念，引进了以工作过程为导向的培养形式。因此在新的理念指导下，如何在学生的学习过程中更好地利用现代教育辅助手段，培养适合企业需要的专业人才，是摆在我们职业教育工作面前的一个重要课题。

一、基于工作过程导向的概念及重要性

以工作过程为导向的职业教育理论，是德国20世纪90年代以来针对传统职业教育与真实工作世界相脱离的弊端，以及企业对生产一线技术型、技能型人才提出的“不仅要具有适应工作世界的能力，而且要具有从对经济、社会和生态负责的角度建构或参与建构工作世界的能力”的要求，由德国著名的职业教育学者Rauner教授和他的团队——德国不来梅大学技术与教育研究所的研究者们，在一系列研究成果的基础上形成的。它突出职业能力的培养，强调通过工作任务的完成来建构与职业有关的知识和技能。

职业教育的目标主要是为当地企业培养高素质的具有综合职业能力的技术型、技能型人才。然而长期以来，职业教育中存在的理论与实践相脱离，远离工作世界等问题使得这一目标难以完全实现，致使相关企业抱怨职业教育培养的人才不能满足企业的发展需要，以致职业中学的学生就业难。近几年来随着就业劳动力的紧缺，人口红利渐渐减少，职业中学的毕业生就业有上升的势头。但仍然不能很好地吸引学生对专业的兴趣；出现很多专业学生毕业的时候就业率高，但是专业对口率、高质量就业率低；学生在对口专业单位稳定率低等很多问题；同时企业对职业学生的认可程度并没有显著上升。为了解决这些问题，从教育主管部门到学校都采取了很多改革措施，如加强实践教学，提高学生的动手能力；倡导就业导向，加强产学合作等。这些改革措施的推行也在一定程度上缩小了职业教育的内容与真实工作世界的距离，但是没有从根本上解决传统职业教育中理论与实践二元分离的状态，没有突破以学科体系为主导的职业教育课程模式，仍然是在学科体系的框架下寻找与工作世界的联系，而这种联系只能是有限的、间接的，不可能从根本上解决职业教育内容远离工作世界的问题。究其原因是缺乏相应的理论支撑，没有在理论建构上解决理论与实践一体化的问题。以工作过程为导向的职业教育在设计上解构了传统的学科体系的职业教育，建构了理论与实践相结合的一体化的职业教育模式，为深化我国职业教育的教学与课程改革提供了可资借鉴的理论指导。

二、 信息化学习是学生学习的途径和趋势

信息化学习是随着信息技术和网络技术的发展和普及而产生的一种学习方式，现在网络技术特别的无线网络技术在不同的场合已经不断扩展，据市场研究机构ABI Research称，2013年全球Wi-Fi热点总数达到了420万个，预计到2018年将增加到1050万个。按此计算，在2013年到2018年期间，全球Wi-Fi热点的复合年增长率为15%。据艾瑞网2014年7月发布的调查报告，2013年全球无线网络连接客户端设备（包括接入点路由器和网关）出货量超过1.39亿个，2013年中国路由器出货量将近5000万台，2013年全球智能手机出货量10亿台，平板电脑出货量2.17亿台，2013年中国智能手机出货量3.18亿台，平板电脑出货量2278万台。能够接入无线网络的移动设备数量不断增长，用户使用WiFi已经成为习惯，为围绕WiFi展开的商业模式提供了巨大的市场空间。

随着智能终端的普及，网络热点的增加，学习的时间和空间得到了无限的延伸。因此你可以在任何地方、任何闲暇的时候专门针对一个小的知识点进行学习，学习不只是在学校或者家里，不只是在上课时间才能做的事了，只要你有一点点时间在任何地方都能学习，因此信息化学习正在向我们每个人走来。

三、基于工作过程的信息化建设途径

基于工作过程导向的学习为我们的学生学习技能指明了方向，就像是大海航行的灯塔；而信息化学习是我们学习事半功倍的一种方法，是航海过程中的一艘快船。目前就我们学校而言，已经完成和正在实施的工作有如下几个方面。

1.工作任务与学习任务的结合

为了更好地体现以工作过程导向的学习，经过职业分析、课程开发、教学实施等几个步骤来完成这个转变。

首先职业分析，以笔者所在专业数字媒体技术应用为例，组织相关专业教师走访了我们相关的合作企业，针对专业所对应的“社会职业”进行分析，确定了数字媒体技术应用专业的中职毕业生主要任职的工作岗位是摄影助理、摄像与后期编辑、网页美工。在与企业专家一起对三个工作岗位分析的基础上，确定了这个专业的三个典型工作任务：人像摄影、视频拍摄于剪辑、网页设计与美工。学生在学习阶段必须考取《数字视频策划制作师》资格证书。

第二步是课程开发，主要包括分析典型工作任务，确定课程能力目标；以典型工作任务分析为基础，设计学习性工作任务；遵循能力培养规律，设计学习情境；与企业专家合作开发教学资源。

第三步教学实施与考核，在教学过程中，为了更好地培养学生的职业能力，专业组以行动为导向，遵循“能力培养循序渐进”的规律，努力尝试了一些比较创新的教学方法。问题驱动法、案例教学法、项目教学法等等，这样做，使学生真正参与到教学中来，教师的主导作用与学生主体地位逐渐突出，使“教、学、做”一体化，课堂气氛活跃，实训效果非常好。并且为了更好地评定学生的技能，课程考核改变过去只注重理论知识考核的形式，加强过程性考核。课程考核分为三个部分：过程考核占40%，知识考核占40%，平时作业及表现占20%。

2.微课建设

经过了职业分析、课程开发，为培养学生搭建了基本的框架，重在实施，也就是要加强教学实施与考核，在实施过程中，为了更好地帮助学生掌握技能，信息化资源建设是一个重要的途径和方法，而微课建设又是其中的一个重要组成部分。“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。为了更好的辅助学生进行学习，专业组相关教师正在将相关课程的知识点制作微课。

3.过程模拟和仿真实训

信息化信息资源的建设另一个重要组成部分是教学课件库的建设。职业学校的最大特点是对相关理论的学习较为弱化，对于相关的技术和技巧、技能的掌握要求较高，实践的环节所占比重较大，而提高相关技巧和技能的直观程度是计算机应用于职业教育的最大特点。因此，用计算机模拟相关部件和设备的构成、组合和运转过程的课件库的建设，就成为职业教育应用信息技术的重要方面。如我们专业组建设的《设计基础》资源建设上，制作了照相机的工作原理、构图应用、色彩构成等方面的模拟，让学生对这些知识点能有更深的理解和认识。

在《设计基础》中色彩构成内容环节，为了更好的让学生理解冷暖色的概念，制作了冷暖色对对碰游戏，学生可以轻松的在课堂学习中寓教于游戏中，在游戏和竞争中完成学习。

在立体构成环节，为了帮助学生建立立体的概念，增强学生的空间想象能力，制作了线、块、面的不同形式的仿真动画，这些资源的建设能有效的帮助学生学习，并且能在智能终端打开，随时随地学习。

类似的在平面构成环节，也有类似的互动游戏帮助学生建立平面的概念，借助信息化能有效地帮助学生提高学习效率和学习效果。

4.网络学习平台建设

网络学习平台不单可以将微课、仿真实训等相关资源做集中和管理，更重要的是可以实现学生学习的组织和管理。在我们《设计基础》信息化学习资源中，网络学习平台可以方便的进行在线作业、在线测试、学生成绩汇总、学生管理、和上课的时候随机点名回答问题，界面如图1和图2所示：

在《摄影仿真实训平台》中（见图3），还可以方便的管理学生的实训项目，并对学生的实训作品邀请专家给以点评，实现企业专家、学生、教师之间的良好互动，更好地实现校企合作。

四、 思考与展望

针对职业学校的学习特点和要求，通过将工作任务转化为学习、实训任务，并建设各种不同的资源辅助学生的学习，有利于学生在不同的学习地方能更好地学习和有助于帮助学生理解相关设备的运图3 摄影仿真实训平台转过程，同时可以将学习做到在线化、数字化、网络化，是一条适合现在及未来的学习之路，我们为此做了一些探索和尝试，当然也存在很多困难，比如资源的制作、

微课的制作需要花费大量的时间，需要更多的老师参与和学校的支持，同时学校之间的合作也是一条很好的方法，可以采取有相关专业的学校之间通力合作建设适合学生学习的网络资源，实现合作、共享、共赢。“教育云”便是其中的一个方式，使得传统的学校教育有了新的模式。“国家教育云”计划在促进优质教育资源的共建共享、教育观念的转变、教学方式的变革和师生信息素养的提升等方面，发挥了重要作用，也促进学校主动参与课堂变革的热情。

参考文献：

[1]徐涵.以工作过程为导向的职业教育[J].职业技术教育，2007（34）.

[2]胡水清.探究以工作过程为导向的职业教育[J].读写算，2012（95）.

[3]李永鑫.信息技术正在带来哪些教学变化[N].中国教育新闻网—中国教育报，2014—10—22.

责任编辑 朱守锂