浅谈语感的培养

吉林　邢　莉

浅谈语感的培养

吉林邢莉

语感就是对语言文字的正确敏锐的感受力。叶圣陶老先生曾说过：“至于文字训练，语言训练，最要紧的是训练语感。”吕叔湘先生也指出：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”我就结合自己的教学实践，针对学生语感的培养问题，肤浅地谈几点自己的看法和做法。

一、加强朗读训练，培养学生语感

朗读是直接感受语言训练，提升语感的基本方式，只有尽量让学生在朗读中激起对作品的鲜明内心视像才能使其深受感染，感受的越深切，表达出来的感情才会越真实。大纲指出：朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。各年级都应该要重视朗读，充分发挥朗读对理解语文内容，发展语言，陶冶情感的作用。同时还规定了各年级朗读教学的阶段目标和连续目标。由此可见朗读教学是由年级到高年级有其训练的层次性的。低年级要加强词句的常规训练，中年则要加强节奏，停顿，语调的训练和指导，让学生养成一边读一别想的习惯，在读中理解词义句情，用不同的语气能够初步表达文章的思想感情。高年级应要注重在精读处强化训练，在品评中入境动情，理解词句，体会感情，积累语言。如在讲读《七子之歌----澳门》这篇课文时，当同学们读到“那三百年来，更为不忘的生母啊!请叫儿的乳名，叫我一声澳门!”这句话时，我先请同学们说一说什么是生母，什么又叫乳名？结合自己来说一说你的生母和你的乳名，切身的感受一下当亲人叫自己小名时的那种心情是什么样子的，然后再带到原文“那三百年来说明他已经离开自己的母亲很久，在听母亲叫自己的乳名会有什么样的一种心情呢？让同学们去思考，讨论，去想象一下与自己久别重逢的新人见到时的那种激动人心的场面，感受心情。。。。。

二、借助想象，联想，激发语感

作者胸中有境，入境始与亲。在语文教学中，抓住重点，诱导入境，启发想象与联想，进行感受语言激发语感的训练是非常行之有效的。如《卖火柴的小女孩》在文章结尾描绘了“红润的面颊，微笑的面容，初升的红日与小小的尸体，烧过的火柴和阴暗的墙角”这些看似不和谐的场面共存在这么一个画面中，作者自有他的深意。于是在教学这一课时，我就抓住了这一有利用价值的语言材料，给出了这么几个问题：作者为什么把小女孩描绘的那样美？可又为什么又同时描写了那阴暗的墙角，烧红了的火柴梗和冻僵的尸体呢？这不矛盾吗？就这样通过咬文嚼字引起学生的联想，使学生的认知得到升华，与作者的思想感情产生共鸣：那美好的画面和嗜血的社会形成了鲜明的反差。小女孩临死前还沉浸在美好的向往之中，那凄惨的画面是说明在吃人的资本主义社会，其中任何美好的向往只能像烧过了的火柴梗那样灰飞烟灭。

三、日积月累提升语感

许多学生对于阅读能力有一个较为片面的理解，认为只要平时学习过程中多读就能够提升阅读水平并增强语感。虽然多读是一种必然的方法，但是我们在实际教学过程中发现，许多学生在完成阅读试卷时会有许多理性的题目不会解答，根本谈不上能够对文章更深层的理解。造成这个问题的主要原因是学生的词语积累较少，从而在进行问题分析时容易造成对文章理解不到位的现象发生。在日常教学过程中，许多老师对于学生的词语积累也非常重视，但是没有对学生的阅读水平进行正确地引导，从而让词汇积累与阅读之间的关系形成了脱节。有一部分学生在进行词语积累过程中，会采用单纯的抄写以及死记硬背词语解析的方法，没有起到灵活运用的作用。当学生在做阅读题目时，对于文章中所出现的词语的涵义无法做出正确的判断，从而导致完成阅读题目的效率不高，从很大程度上影响到了阅读能力的搞升。我们在对学生开展教学时，除了要求学生在日常学习中要进行词语积累之外，应该加强学生对语感能力的训练。比如：在加强学生成语的积累，在整个教学活动以及引导学生词语积累过程中，要让学生能够认识到成语所具有的特点。让学生通过一般词语与成语的对比，了解到成语具有结构严谨、言简意赅的特征。而且成语所具有的哲理性以及丰富的表现力，能够让所要表达的内涵更加生动。特别是当一些带有比喻义的成语在文章中进行引用时，如果不能够对其涵义有一个深入地了解，则无法对其进行正确的运用。在进行阅读过程中，许多的阅读文字中，都会出现成语，整段文字能否正确地理解与成语有着非常大的关系。如果学生无法对成语的涵义理解，根本无法读懂相应的文章内容。所以，我们在日常教学时，应该加大学生成语的积累。让学生能够对常用成语的涵义进行深入地理解，以此来提高学生的语感。老师可以在每天课堂教学时，设计三分钟为学生讲解一个成语故事或者成语解析：也可以组织学生举办一些成语知识交流活动，以成语接龙、成语故事等形式来培养学生对成语的学习兴趣。让学生能够在不断地积累中把一些常用的成语以及其涵义熟记于心。通过不断地练习，学生的语感会得到很大程度的提高。

四、揣摩比较，推敲，训练语感

运用比较句子或段落的比较是训练学生语感的行之有效的办法。在小学语文教学中，主要是通过运用：增加，删除，交换，前后改动等办法与原文进行比较，以此来训练学生的语感的。其中删除和交换用的更普遍。让学生在进行朗读时能够更好地把握住用词的准确性。同时句型的布局以及生动性会有一种更全面的理解。通过不断地训练，学生会对文章有一种形象化的感受，从而引起学生情感共鸣，不仅提升了对语言的感知能力，同时还培养了学生的语感。

总之，语感训练的途径多种多样，只要我们充分认识到语感的重要作用，不失时机地按计划有层次地在语言文字训练中加强规范性训练，相信练习多了，熟了，敏捷的语感也就养成了。

（作者单位：吉林市昌邑区通潭路小学）