让信息技术走进村小课堂

2015-01-30王福华张成义

中小学电教 2015年3期

关键词：光盘资源信息技术

☆ 王福华张成义

（1.辽源市西安区实验小学，吉林辽源 136203；2.东辽县金州小学，吉林东辽 136204）

让信息技术走进村小课堂

☆ 王福华1张成义2

（1.辽源市西安区实验小学，吉林辽源 136203；2.东辽县金州小学，吉林东辽 136204）

现代教育技术工具已经成为课堂教学的得力工具，为学生的主动学习、主动探究提供了丰富的信息资源。但是，农村小学由于受到各种条件的限制，没有装备更为现代化的教学媒体。本文主张充分利用现有媒体，挖掘潜在功能，结合教师的教学能力和学生的学习习惯充分发挥教学光盘的作用，促进教师教学方式的改变，促进学生学习方式的改变，使学生在学习新知识的同时提升学习能力和水平。

信息技术；教学光盘；参考资源；补充资源；依靠资源

随着现代教育技术的日臻成熟，大批现代教育技术工具走进中小学的课堂，成为教师教学的得力工具，成为学生获得信息资源的广阔渠道，极大地促进了教师教学方式的改变，学生学习方式的改变。使得课堂教学不再是教师一言堂的灌输知识，学生也从被动的接受知识转变为主动探究知识的学习者。在获得新的知识的同时提高了主动学习的能力，获得了收集信息、整理信息、筛选信息的能力，提高了与人交流的能力，促进了学生知识与能力的双向建构。但是，目前依然有各种条件的限制，使得信息技术与学科整合的发展不够均衡。农村中小学无论是信息技术设备的装备方面，还是软件资源的配置方面远远不能与城市中小学相提并论。城市中小学装备了电子白板，教学资源比较丰富，为师生互动、生生互动、人机互动提供了极为丰富的交流环境和空间。教师的职业素质和教学能力也具备较高的水平，对于信息技术工具的应用也是得心应手，在信息技术工具的支持下真是如虎添翼；学生由于接触的社会环境、家庭环境、生活环境信息广泛，资源丰富，自然接受能力、思维方法也就比较灵活，对于丰富的知识信息的接受和掌握也是游刃有余。笔者在城市小学和农村小学分别观摩了同样内容的音乐课，湖南民歌《打花巴掌》。教材要求学生在第三段要创编歌词，城市小学创编的歌词是：“三月三我们一起打秋千”，“三月三我们提笔写大字”，“三月三师生一起去郊游”。内容丰富，充分反映了学生的生活。农村学生创编的歌词是：“三月三我们一起去爬山”，“三月三，我们一起去登山”，紧接着另一个学生说：“三月三，我们从小爱登山”。第四个学生接着说：“三月三，我们天天去上山”。环顾学校周边是山，这是自然环境对学生的影响，他们生活在群山环抱的小镇里，教室窗口望出去是青翠的大山。所以，要让农村学生视野走出大山，就必须紧紧依靠信息技术工具，提供丰富的信息资源，创设教学情境，扩展学生的知识领域。国家在实施远程教育工程中为农村中心校装备了接收系统，村小装备了教学光盘和播放设备，在现有装备的条件下，不等、不靠，充分发挥现有信息技术工具的优势，提高各种设备的利用率，尽可能地创设学习环境，为学生主动学习和探究提供信息资源。

教学光盘的使用要充分结合学生的实际，因地制宜，发挥教学光盘的最大潜能，真正促进学生的主动发展。特别是教师的教学经验和水平是使用好教学光盘的重要参考条件。

一、教师备课的参考资源

如果教师基本具备较好的职业素质，有较高的教学水平和教学能力，而且教学内容不需要提供更多的直观材料，并且这些直观材料是学生熟悉的已有生活经验的范畴之内的内容，那么，教学中可以不播放教学光盘可以达到预期的教学效果。但教学光盘可以作为教师备课的参考资料。备课期间，教师观看光盘，学习和研究光盘里的教师是如何处理教材的，例如：知识点的处理，重点、难点的处理；如何设计教学环节的，环节之间怎样连接、过渡；如何引导学生主动学习，进行学法指导；如何利用信息资源。把这些内容研究透彻，要把握其精神，领会其内涵，绝不是照猫画虎。要以光盘里教师的教学理念、教学观点，指导自己对于教材的研究，决定教学内容的处理，决定教学策略，设计教学流程，融合自己特有的教学风格设计教案。这个过程不但要结合自己的教学经验还要考虑学生的学习能力和习惯及学生已有的生活经验。使得课堂教学既有教学光盘里教师的思想，又充分反映自己的教学水平。

二、教学环节的补充资源

由于村小教学资源的限制，不能为学生的学习提供更多的信息资源，难以创设身临其境的教学情境，使学生缺乏直观形象的感性认识，那么，就要充分利用教学光盘中的情境创设的部分，促进学生对于知识的理解和应用。例如：《黄山奇石》、《桂林山水》、《五彩池》等课文，尽管有教师的讲解，学生反复阅读课文、讨论、交流，也不能够充分理解黄山奇石的“奇”，漓江水的“清、静、绿”，五彩池水的五彩斑斓。这是由于学生缺乏这方面的生活经验，大部分学生没有去过黄山、游过漓江，也没有到过九寨沟，对于南方的地理景观缺乏感性的认识。所以，要借助教学光盘的播放，提供直观材料。这些课文的光盘中提供了大量的直观材料，可以充分帮助学生感受黄山石头的千奇百怪，使学生仿佛置身于漓江的青山绿水中，可以触摸既静又清的绿水；可以促进学生感受五彩池水的姹紫嫣红，山的奇形怪状，景色的美不胜收。启迪想象的思维，进行丰富的联想，促进学生深刻理解课文。教学光盘作为教学环节的补充适用于可以较好地掌握教材，较好完成教学计划，引领学生主动学习的教师使用。

三、重点内容的依靠资源

目前，农村小学依然是资源缺乏，所以，一些教学内容不能达到尽善尽美的效果。这就需要充分依靠教学光盘的帮助，完成教学任务。当然，并不是说整节课就是播放光盘，自由放任地让学生直接观看，而必须是有教师的指导，引导学生的思考和讨论。在一般情况下，提倡重点环节如果教师做得不够好，或者是不够标准的情况下，要依靠光盘教学，弥补教师的教学短板。教学大部分时间还要以教师的直接参与为主，使学生有直接的情感交流机会，便于引起学生的共鸣。例如：在朗读指导教学中，教师的地方性语音、语调比较多一些，普通话的水平比较差。那么，就要用光盘提供标准的普通话朗读，为学生起到示范作用，规范学生的语音、语调，提高学生的朗读水平。英语教学更是如此，利用英语教学光盘和录音带指导学生朗读，使学生发音准确、标准。

四、教学光盘的学法指导

以问题解决为先导，以学生发展为中心，进行网络环境下的自主探究，相互交流。合作学习是英特尔未来教育的基本理念，也是农远资源教学应用的指导思想。“以问题解决为先导”，就是课堂教学中要提出问题，引导学生主动学习，积极解决这些问题。“以学生发展为中心”体现了以人为本的基本思想，解决课堂教学中的问题要靠学生自己，在解决问题的过程中，探索知识，提升能力，使综合素质得到提高。利用光盘教学过程中，学生依靠信息技术工具的支持，接受知识信息，主动探究，达到教学目标。至于如何更好地取得教学效果，就要充分发挥教师的主导作用，进行有效地学法指导，帮助学生适应教学光盘的教学模式，掌握观看教学光盘学习的基本方法，形成基本学习能力。所以，要指导学生如何把握教学的重点内容，积极参与教学活动，紧跟光盘的教学频率，积极思考问题，使光盘内外的教学融为一体。避免只看光盘里学生的学习活动，游离于学习情境之外的现象发生。