聚焦口语教学　提高交际能力

2015-01-30山西

作文教学研究 2015年5期

关键词：职高语音口语

山西　张　莉

聚焦口语教学提高交际能力

山西张莉

口语教学是英语教学中的一个重要环节，旨在培养学生的英语口头表达能力和交际能力，职高学生的英语口语水平是衡量学生实践运用英语能力的一个重要指标。因此，要想有效地提高学生的口语能力，笔者认为，注重口语教学策略是提高口语教学有效性的重要方法。

口语教学教学理论教学策略评价机制

随着对外经济文化交流的发展，英语作为一门国际性语言交际的工具，其口头交际能力显得越来越重要。在当今的英语教学中，学生听说能力的培养和提高与读写能力的培养和提高是同等的重要。

大部分职高学校的文化课要开设一门英语课程，而且主要是授以精读形式。这样，学生课堂上不能自发地练习口语，课后的自觉训练更是不可能。所以，进行口语教学是非常重要的。本文将谈谈如何进行职业高中英语的口语教学。

一、口语教学理论

口语是相对于书面语而言的，它是一种有声的语言。口语一般分为主动口语和被动口语。主动口语指的是“说”，是用于交际交流的；被动口语指的是“听”，是对语言的吸收或输入。

这里的口语教学主要是指主动地去说，就是要求学生把“输入”中的所学的词汇和语法，按一定的行文逻辑，以一种“输出”正确语音语调的方式进行口头表达的技能。

二、口语教学方法：

（一）夯实基本功

1. 语音语调的教学学习语音知识有助于听、说、读、写能力的培养和提高，而且语音知识的考查重点是单词的读音。由于在初学阶段对语音语调没有引起足够的重视，导致在这方面的漏洞很大，最终影响学生的口语表达。

为了纠正学生受母语、地方语的影响而造成的发音错误，教师要向学生演示每一个音素的发音口腔部位，尤其要注意舌位及其他发音器官的位置。同时要求学生细心观察老师的口形，反复地模仿练习，必要时对着镜子练习。比如/m/、/n/、/s/、/z/这些音是练习中具有代表性的。

2. 朗读技巧的应用

要想精通一门外语，流利地用它来表达。这关键在于学习外语的朗读技巧。俗话说： "拳不离手，曲不离口。"只有通过不断地朗读，并有意识地培养自己在朗读活动中语音的轻、重、高、低和节奏，就能很容易地驾驭这种语言。反复跟着录音中的节奏来模仿，渐渐地，从有意识地朗读就转化为无意识地表达。

（二）注重教学策略

1. 培养兴趣

兴趣是最好的老师，也是学习中最大的动力。教师应该在课堂中把学生的兴趣提起来，以便让学生能自发地参加到口语活动中。教师要充分利用录音机、实物投影机、VCD光盘及电脑等多媒体设备进行英语教学，这样不仅让学生听到原汁原味的英语，而且能看到真实的场景，增强学习英语的兴趣。

尤其值得关注的是把学生所学专业、热点问题尽量与口语中的话题联系起来。这样，他们的兴趣必定会很浓厚。不仅巩固了专业知识，而且学会了用英语表达。然而，事实上，并非在每一堂课上教师都能保证所谈论的话题是有趣的。因此，在口语教学中，要根据教学内容，尽可能地激发学生兴趣。

2. 指导学生

口语课堂上的交际活动常常是釆用做游戏或"信息差"的方式进行的，教师可以把学生按上、中、下组合分成四人或六人一组，小组成员之间可以采用一问一答的形式，或者采用互补的形式来完成小组任务。这期间，通过角色扮演、讲故事、组织学生看图说话等各种各样的课堂活动，创造性地应用多种手段，使学生真正发挥主体作用，培养平等意识，创新能力。教师作为活动的指导者，应该尽量使每一组的学生都有开口说话的机会，而且尽力帮助和鼓励那些不敢"说话"的学生。

另外，还可以要求学生每天进行课前5—10分钟的值日报告。报告内容可以是自己的所见所闻，可以是自己的学习心得。关键是要学生在作报告前有充分的准备，这样学生在课堂上就不至于结结巴巴，哑口无言。

3. 创设情景

课堂是学生学习英语的主要场所，因此课堂创设情景的形成是整个口语教学的关键。

首先，教师要坚持用英语教学，创造和谐的英语语言环境，让学生的注意集中在每项活动的内容而不是形式上。例如在学习“Shopping”这一单元时，有关谈论“Do Shopping”的话题，教师可采用提问方式：What do you like doing in your spare time? Do you like going shopping? Where do you usually go? 启发学生展开想象，并能做出积极反应。同时教师可要求小组活动创设一个售货台：You may sell books and newspaper,food and drinks,(anything you can find at hand),两名组员当售货员(Saleclerks)，其余组员当顾客(Customers)到其他组柜台购物，小组间开展售货购物比赛，要求各组一律用英语参与。这样学生在活动过程中无形地运用了购物的交际用语，可谓理论应用于实践。

4. 把握过程

（1）模仿阶段

根据学生的不同的口语基础，在教学中把视、听、说结合起来，充分利用学生的眼、耳、口、心、脑等器官，边看、边听、边说的方法。如精选一些具有不同快慢节奏的文章录音，然后分别组织学生练习。通过录音复读，学生进行跟读，反复模仿其节奏，能有效地训练口语表达的连贯性。

（2）表达阶段

首先引导学生看一段无声的影视片段，帮助学生构思。起初可以让学生用简单句描述, 然后再利用扩充句子的方式再次表达。这样，学生的口语表达能力可以从说一个短句的训练上升到说一个长句、说复合句的能力。比如：

He is a student.

He is an honest student.

He is an honest and top student in his class.

He is one of the honest and top students in his class.

He is one of the honest and top students in his class,so his parents are proud of him.

5. 把握评价机制

《英语新课标》中指出：评价是英语课程的重要组成部分，形成性评价是教学的重要的组成部分和推动因素。在学生心目中教师的评价是十分重要的。因此，教师在口语教学活动中对学生采取的评价机制多是激励性的，主要涉及帮助和纠错两方面。