营造开放式作文教学的尝试

江苏　张波潮

营造开放式作文教学的尝试

江苏张波潮

语文，这门学科蕴涵广袤的知识信息，它的学习不局限于教师课堂的传授和教材上的获取，学生也能在课外生活中多途径下进行。由于语文学科的特殊性，其教学不该墨守成规、一成不变，而应在教学实践过程中，吸收不同的观念与方法，因材施教，开发学生自由天性和创造性，促使学生自觉主动去学习，从心出发，用爱感悟，体会语文的妙处，领悟人生。写作在语文教学中拥有不可忽视的地位，是一门能够锻炼学生语言表达能力和情感表达的课程。因此，在作文教学中实施尝试开放式教学，不仅能够让学生在学习生活中自我激发和评价，进而自我提升，还进一步的提高作文教学效率。

一、传统小学作文教学中存在哪些弊端

（一）教学方法单一，教师精细指导写作，易使学生形成依赖性和失去写作的兴趣

现今小学作文教学中，教师为了学生更好的进行写作，往往会教学生应该怎么去思考，如何开始动笔，怎么去把这篇文章写得更好，可在指导过程中没有注意方式方法，指导过于精细，作文内容限于形式化，而使学生缺乏自主思考，没有联系生活实际，写出来的东西常常是假、大、空的套话，没有真实情感的表达，从而使学生对写作失去兴趣和自信。

（二）教学课时分配不合理，课堂教学效果不理想

小学作文课是两节课连续安排在一起的九十分钟，让学生来构思、布局和写作，现阶段教师和学生对这个时间没有进行很好的把握和利用。很多教师的安排是三十分钟讲解上一课时的作文讲评和优生表扬，剩下的时间就是布置新任务和自由创作。当然也会有这样好的情况存在，前面四十五分钟讲解，包括讲范文，联系生活实际引入新的写作题目，让学生讨论构思等，后面时间来让学生自由安排、创作。这种模式化的教学安排有利也有弊，有利的是学生在时间的安排上比较自主，有弊的是没有调动学生创作的积极性和学习热情，导致学生自制力不强，容易养成一种惰性。因此，写作教学就变成了玩闹自习或做其他功课作业的主场，造成写作课时的浪费，从而影响教学质量和效果。

（三）教师在作文教学中的侧重有失偏颇，达不到理想的教学效果

传统教学中，教师为了更好应对考试，往往更多的注重写作技巧的传授，而忽略学生的自身感受，没有引导学生对外界的仔细认真观察和思考、体验，不重视个人品质和素养的提升，因而写作出来文章都是同一个模子式的，只是把写作技巧融入其中，缺乏真情实感，没有自主意识。同时，教师在作文训练中还存在只重视优等生的现象，讲评他们写出的范文让他们得到成功快乐的体验，却忽视个体差异，没有因材施教，而让其他人沉寂在写作痛苦中，失去写作的信心和兴趣。

二、作文教学中如何进行开放式教学的尝试

（一）注意协作素材的积累，提倡个性化写作

生活是最好的老师，知识源于实践，打开外界这扇窗，让学生在好奇中认识、感知世界，积累丰富的情感和素材，激发表达欲望，进而进行个性化创作，使言之有物。首先要引导学生多亲近自然，热爱生活，用美的眼睛多发现生活的美、记录美、进而表达美。如学会使用卡片或书签、便签纸等，多留心观察，把生活中遇到有趣的或有意义的事和物用心记录下来，并及时进行归类整理，建立好素材库。其次是要学生间要加强沟通交流和小组学习，更好地认知生活。个人的力量是有限的，总会有个人接触不到或发现不了的美，通过学生间的交流，相互补充和完善，再现生活的真谛，同时定期进行这样的交流和小组学习，促使学生更细致观察生活，更积极建立个人的素材库。其次，教师要有意识地引导学生培养良好的阅读习惯，涉猎各种有趣的知识，积累语言素养，拓宽协作思维。如合理利用学校图书阅览室等教学资源，建立读书角，集合全班智慧办理好画板报、班级简报，及时摘录整理所遇到的优美的句子或片段等。最后，写作过程中要充分尊重学生的个性，依据学生的兴趣爱好引导他们表达自己内心的真实情感，不拘一格，说实事，在写作中流露出自己的真情。

（二）开放写作内容、形式和评改

教材内容是有限的，而且相对来说是滞后的，因此作文写作内容不应仅围绕教材上来开展，而应结合实际，多方位思考，全面开放写作内容。作文教学中多结合生活、自然来开展，如组织学生外出游玩、野炊，让学生亲自饲养小动物或种植花卉，自己动手做实验，参观走访特定的场地和人物等，描述表达见闻感受。写作形式上不拘一格，多重方式同时开展，让学生自主命题，自由发挥，想写什么样的就写什么样的，可以是日记、小稿件，也可是书信、演讲稿，激发学生的协作热情。在作文评改方面，教师应改变以往的评改方式，应综合学生个人评改和集体评价。作文写好后，教师进行稍微的点拨，留一定的时间让学生进行自我修改，改得了给予及时的肯定，还有一定差距就再进行针对性指导，之后让学生相互评价，认识自己不足的同时吸取别人的长处，提升语文写作能力。学生都希望能得到他人的认可，在班级或全校建立作文集或学习园地，把学生所写的优秀的文章编入其中供他人学习，展现个人才华，激发学生创作热情。

（三）合理开展课堂作文教学

合理分配时间，提前做好教案，分配好课堂时间，具体到各个环节的时间份额，紧凑的时间安排让学生更集中注意力，课堂效果更好。如《这里真美》（苏版三年级上册第三单元）的教学，首先用一两句话来引导学生进入课堂，用2～3分钟回顾刚学的《蒲公英》中的情趣，之后进行5分钟描述动植物句子训练，然后引导学生思考描述景物，并利用投影技术从黑白到彩色、单一到多个、静态到动态影射景物，过程大约20分钟，剩余时间让学生讨论童趣并进行简单写作。第二课时教师监督学生写作，限定时间写作，写完后及时修改、评议和完善，注意个体差异性，适时鼓励。

总而言之，在作文教学过程中，要以人为本，贴合实际生活，实施开放式教学，尊重学生们的个体差异，激发他们的写作热情，进一步的提升他们的语文素养。

（作者单位：江苏省徐州市睢宁县庆安镇中心小学）