小学语文情景教学策略浅谈

吉林　康乐清

小学语文情景教学策略浅谈

吉林康乐清

新课改实施以来，我们的目光从提高学生的学习成绩转向了促进学生的个人发展，一切行之有效的教学方法和策略都是值得推广和借鉴的，对于小学语文教学而言，情景教学就是一种高效的教学策略，并且已经取得了显著的成效。情景教学，即通过营造特定的氛围创设具有某种感情色彩的情景，从而引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣的一种有效的教学策略，在新课改的大背景下，情景教学也契合了课程标准的“生本”思想，能够调动学生的热情，提升学生的人文素养。

一、情景教学的必要性

小学语文在学生系统的学习中处于基础地位，基础是否牢固会对学生今后的学习与生活产生深远的影响，而小学阶段的学生年龄小、心智尚未成熟、自制力差、注意力集中时间短，这些特点恰恰决定了小学语文课堂的难度。实施情景教学，一方面能够通过学生感兴趣的内容使他们在语文的知识海洋里尽情遨游，培养学生的自主学习能力；另一方面能够最大程度地挖掘文本，让有限的45分钟发挥最大的价值，实现教学相长。既然情景教学策略一举多得，何乐而不为呢？

二、小学语文情景教学的具体策略

(一)通过多媒体技术创设情景

随着信息技术的发展，我国的中小学课堂已不再是教师的一支粉笔两袖清风三尺讲台，现代化课堂逐渐普及，能够熟练地操作多媒体是教师必备的基本技能。相对于教师单调的说教而言，大屏幕上色彩绚丽的画面、可爱的卡通人物、旋律优美的音乐则更能夺人眼球，能够快速地让学生的注意力从他们所从事的小动作中转移过来，让“低头族”也参与到课堂当中来。例如，在讲授四年级下册《大自然的声音》这一课时，我搜索了大量的优秀资源，在课堂上利用多媒体技术让学生闭上眼睛，用心聆听，去感受大自然的美妙。这样一来，枯燥乏味的讲授变得生动形象，充分调动学生的视觉、听觉等多种感觉器官，刺激学生的神经。同时,多媒体中的“幸运大转盘”等游戏环节颇受学生欢迎，在提问学生时，采用这种方式，使每个学生都不舍得游离于课堂外，带着一份紧张和神秘，期待着答案的揭晓，课堂氛围也跟着活跃了起来。

（二）通过教师语言营造氛围

语文老师的优势可以体现在自己本身就是学科的代言人，无论是在课堂上，还是课下，都要用优美母语来说塑造人性，教师使用的语言更能够起到言传身教的作用，无形之中对学生的身心施加影响。首先，精彩的导语是成功的一半。一节课伊始，学生还沉浸在课间的游戏中无法自拔，这个时候能够吸引他们的导语是十分必要的。教师要充分了解学生的身心发展特点、兴趣爱好，站在学生的角度选择一个切入点，使学生迅速而又不知不觉地进入到课堂状态中来；其次，过渡语能够使课堂紧凑而又连贯。讲台如舞台，课堂的思路也许会雷同，但过渡语却是呈现教师才华的舞台，好的过渡语能够使课堂衔接连贯，毫无违和之感；最后，教师语言能够起到润物细无声的作用。教师的语言铿锵有力，富有激情，学生的热情也就随之而来，教师的语言温暖富有能量，学生会在无形之中增添对语文的好感。例如，在讲授六年级下册《讲话要看对象》这一课时，恰巧课堂上有位同学扰乱课堂纪律，我走到他的身边，微笑着对他说：“讲话要看对象，更要看时机，在课堂上聊天不仅对象不对，时机更不对，如果你再继续聊天的话，老师会伤心的。”这位同学没有继续聊天，而是羞愧地低下了头。

（三）通过模仿促进教学

对于小学生而言，有些课文单纯地理解起来是存在一定的难度的，如果通过模仿、表演等方式还原情景，穿越时间和空间的障碍，使文本变得更加地“接地气”，另一方面小学生虽然年龄小，但是表演欲、模仿欲很强，有些学生也特别有天赋，渴望得到老师和同学的关注，教师不妨为学生提供这样的一个平台，让他们展现自我。一方面可以通过音乐、图画等媒介让情景更加真实，而另一方面可以布置学生分角色扮演，将课文演绎出来。例如，在讲授六年级上册《苏武的故事》这一课时，因为苏武的故事发生在汉代，年代比较久远，学生们理解起来很有难度，但看得出来，他们对这一课十分感兴趣，特别是几个活跃的男生，于是我布置学生排练了一部剧目，将苏武的故事完完整整地演绎出来，将历史重现，导演、道具、灯光、音效各司其职，学生们十分积极，相信他们永远都不会忘记这一课。

（四）注重师生之间的沟通和交流

教师在教学工作中更多的是要扮演一个倾听者和解惑人，在授课任务完成之后，首先是要帮助学生找出自己理解不透彻的知识点，多参与学生之间的讨论。例如在学习古诗词的过程中，小学生对于古文的理解程度往往都很低，很难理解一些诗词的平仄、对仗以及押韵，这就需要教师在教学过程中针对这些知识点进行培养，例如学习苏轼的《饮湖上初晴后雨》一诗中，“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”这一经典诗句就涵盖了诗词中常见几种写作手法，可以让学生们自己找出作者运用了哪些写作手法，孩子们在不断讨论的时候，教师适当进行一些指点，通过这样的训练，学生们就能够逐渐掌握诗词的赏析方式，对于古诗词的学习也会产生学习兴趣。

（五）让学生独立思考并且发表自己的见解.

小学阶段的学生思维多处于天马行空的时期，有很多创造性的想法，教师针对这一点要着重进行培养。例如在写作课程的教学中，尽量给学生们独立思考和讨论的空间，让他们更细致地去观察和品位，并且分小组针对思考的内容进行探讨，长此以往，学生们就能够养成独立思考的好习惯，并且能够有自己对于知识独特的理解。

总而言之，情景教学可以实现很多在此之前无法达到的教学效果，特别是在小学阶段，语文教学任重而道远，对学生今后的学习与生活都会产生深远的影响。熟练灵活地运用情景教学策略，一方面能够调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，另一方面也能够提高教学效率，实现课程价值的最大化。凡是有利于学生发展的教学策略，都是行之有效的教学策略，都值得我们不断地推广与创新，为语文教育贡献一份力量！

（作者单位：吉林省磐石市吉昌镇第二小学）