2015年高考语文新课标Ⅱ卷基本评价及教学建议

黑龙江　李洪雪

2015年高考语文新课标Ⅱ卷基本评价及教学建议

黑龙江李洪雪

2015年是高考改革的过渡之年，高考语文新课标Ⅱ卷依然是“稳中有变，变中求新”，命题保持着整体的稳定性，但题型也有一定的变化，从而适应未来高考语文改革的新趋势。

一、试卷基本评价

（一）试卷注重对中国传统文化的传承

2014年3月教育部公布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，其中强调“要将中华优秀传统文化‘系统融入课程和教材体系’，同时增加在中考、高考升学考试中的比重”。2015年高考语文新课标Ⅱ卷在试题的命制上也体现了这一精神。

如文言文阅读毅然舍去了多年的固定题型——实词辨析，新增了古代文化常识题（5题），涉及“古人名、字、号各种称谓”“谥号”“嗣位”“阙”4个考点。这是新课标试卷中首次出现对中国传统文化常识的考查，而且还把文化常识与文言文阅读结合在一起考查，可见对中国传统文化的重视。再如古代诗歌阅读为晚唐韩渥的一首七律《残春旅舍》，考点较明确，第8题考查“炼句”，第9题考查“情感”，形式上看似比去年的两首诗歌简单，但实际上要难于去年。因为它在感怀的同时，加入了一些佛语和禅意，增加了诗歌理解上的难度，这也要求学生应注重古文化知识的积累。又如实用类文本阅读选取的传主是抗战名将戴安澜，戴将军多才多艺，熟读文史，精通琴棋书画，具有中国传统文人的特质。可是在国家危难之际，他选择了抗战之路，并以身殉国，以其最传统最强大的人格魅力感染着我们。可见，命题者在选择实用类文本素材时重视在字里行间传递文明，在潜移默化中滋养学生心灵，这对中国传统文化的传承有积极作用。

（二）试卷注重能力立意，突出思维能力的考查

从今年的语文试题看，所考查的知识较平实，但是试题综合性强，灵活性大，注重能力立意，突出思维能力的考查。

如现代文阅读所选文章《艺术是什么》更偏重于文艺学和美学的范畴，考题本身显示出极强的学术性与专业性，重点在于考查学生是否理解文章真正的含义，目标性很强，对学生的文学素养以及阅读能力提出了更高层级的要求。值得注意的是，今年语文试卷的另一处变化体现在语言文字运用第15题，此题从多句排序补写选择题变为补写一句的选择题。它需要学生细致分析语境，充分理解语段中心内容，这在考查学生的语言分析和运用能力方面加大了难度。

（三）试卷注重与实际生活的联系

语文的工具性和实用性决定了语文与社会现实的联系最为密切，而今年的语文试题在取材上较往年更加贴近社会现实，贴近生活，贴近考生实际。

如现代文阅读第3题，不再局限于对文本内容的梳理，而是进一步向外延展，与日常阅读相关联，引导学生进一步思考阅读中会遇到的某些问题。文学类文本阅读第3题在题干中有“人际关系的体验”的字眼，这就需要学生调动大量的生活常识与人际交往常识来理解文本，才有可能准确回答出此题。语言运用板块第在历年高考语文试卷中，最引人注目的题目就是作文，2015年新课标Ⅱ卷的作文仍然和往年一样，写作命题素材贴近生活，与社会现实结合紧密，内容平实。创新、爱岗敬业、拼搏追求是我们当今社会的主题精神，也体现了社会主义核心价值观的内在实质。这些都表明了试卷对社会生活实际的密切关注。

（四）试卷注重比较阅读的鉴赏思路，并与教材内容结合

在2014年的高考语文新课标Ⅱ卷中，古代诗歌阅读题的考查方式是两首诗歌的比较阅读，虽然今年高考的古代诗歌阅读题仍以单首诗歌的形式出现，但这种比较阅读的鉴赏思路并没有停止。它最明显的体现是文学类文本阅读的第4题，让学生比较文中人物老汪与所学过的人物孔乙己之间的异同。它涉及同项归类的思维方式，从更深层次考查学生的阅读理解能力，同时把学生既往学习内容巧妙引入，充分体现出新课标“关注学生学习过程”的理念。这种命题模式既在能力层级上提出了更高的要求，又有利于引导学生重视对课本的学习，这种指向应该会对未来的语文教学与学习产生积极的影响。

二、教学建议

（一）重视教材，夯实基础

高考试题与教材直接相关的内容极少，于是许多人认为语文考试好像与课本关联不是很大，便忽视了教材的学习。实际上，无论是阅读还是写作，首先要“得法于课内”，才能“受益于课外”。例如，高考试题中的古代诗文阅读板块向来是学生失分的重灾区，其实文言文阅读中出现的文言知识点古代诗歌阅读中所涉及的四个大考点，都是教材中重点要学习的内容，通过教材的合理运用，让学生掌握大体的规律和方法，可以帮助学生提高这部分的分数。当然，重视教材并不是局限于教材，一定要培养学生的知识迁移能力，使学生构建起知识结构网络，从而达到高效备考这一目的。

（二）读书积累不辍

《普通高中语文课程标准》要求：高中学生课外自读文学作品（要在5部以上）和阅读其他读物，总量不少于150万字。但从目前学生的阅读情况看，根本达不到要求，很多学生高中三年期间没读过一部完整的文学作品。学生不阅读，对语言的感知感悟能力、理解分析能力、鉴赏评价能力就得不到提高。学生读不懂文章，教师再费力地讲答题方法也都是“空中楼阁”。所以在基础年级阶段，教师要强调读书的重要性，并定期推荐阅读书目，使学生通过读书来拓宽视野，积淀文化。

（三）文言文教学应进行适当转向

由于高考文言文阅读题型的设置，我们在日常教学中的重点就是要求学生掌握文言知识，从而使学生达到“能阅读浅易文言文”的目标。这种教学方式本是无可厚非的，但今年新增的文学常识题提醒我们文言文的教学需要有适当的转向。不能满足于“授之书而习其句读”，对教材中具有浓厚传统文化色彩的文章，应吃透、讲透，使学生积累更多的传统文化常识。久而久之，潜移默化，有助于扩大学生的文化视野，传承中华文化精神。

（四）强化作文训练

2015年高考语文新课标Ⅱ卷在审题立意上较容易，题目要求对谁更具风采进行判断。学生可以对更具风采者进行描述，也可以对更具风采的原因进行说明，审题时可采用“由果溯因法”。作文训练耗时长、收效慢，所以我们在日常教学中要切实做好这个长期工作，引导学生关注生活，积累写作素材，强化作文的训练。另外，高考作文注重朴实的文风，不需过度浮华而没有实际内容，那些“只有骨头没有肉”的文章在高考中是不会成功的。

总之“万变不离其宗”，只要我们能紧扣《考试大纲》，在日常教学中夯实基础知识，培养学生的语文素养，无论2016年高考语文题型是否有变化，我们都可以从容应对。

（作者单位：伊春市教师进修学院）