小学语文识字教学方法思考

2015-01-30吉林霍春贤

作文教学研究 2015年5期

吉林　霍春贤

小学语文识字教学方法思考

吉林霍春贤

识字教学作为小学语文教学中的一项重要内容，对阅读和写作教学起到基础性作用，识字教学能够为小学生打开一个丰富的知识世界。但目前小学语文识字教学中存在教学方法不当、教学过程规律化问题，制约小学识字教学水平的提高。本文针对小学语文识字教学进行研究，并根据现状提出改进方法。

小学语文识字教学改进方法

小学语文作为一门重要的基础学科，对其他学科有着重要的辅助作用，而识字教学又作为小学语文教学中的一项重要内容，其教学方法的有效性一直受到广泛关注。教师在进行识字教学时要灵活运用多种教学方法，激发学生学习兴趣。本文针对小学语文识字教学进行研究，希望相关改进教学方法能提高小学语文识字教学水平。

一、小学语文识字教学现状

（一）识字过程形式化

受传统教学方式的影响，目前许多小学教师在开展识字教学时一般都按照“音、形、义”三部分来进行讲解。这种教学方法能够保证学生掌握每一个字的构成和读音，但识字过程过于形式化，没有积极利用汉字组成的特点进行教学，教学效率比较低。

（二）学生学习兴趣薄弱

教师在开展识字教学时完全按照教材生字表，没有充分了解学生掌握哪部分知识。基础好的学生在进行识字时会觉得教师的汉字过于简单，课堂上的收获较小。而基础较差的学生在识字时会认为教师的识字内容超出了他们的能力范围，久而久之就丧失了识字的兴趣。教师没有充分了解学生的识字情况导致学生的学习兴趣下降，不利于识字教学的开展。

（三）对教学内容把握不准确

小学虽然是打基础的重要阶段，但并不要求学生要完全掌握学习中的所有汉字，一些汉字虽然出现在课本中，但不在小学识字教学的范围之内，所以教师不需要要求学生完全掌握这些内容。但目前很多教师对教学内容把握不准确，统一要求学生将学习中遇到的生字都掌握，不利于学生学习。

（四）教学方式单一

目前教师开展识字教学时教学方法过于单一，一般采用教师听写、学生默写和反复记忆的方式，这种教学方式过于单一，也极易引起学生的逆反心理，不利于识字教学的发展。另外，学生单纯的反复记忆只是暂时性的，时间一长就会忘记，有效性较低。

二、小学语文识字教学有效方法研究

（一）充分结合小学生心理特点

小学生年龄尚小，注意力集中时间不长，教师在开展识字教学时要充分考虑小学生的这个心理特点，争取在短时间内完成教学任务，提高教学质量和效率。另一方面，小学生好奇心比较重，新鲜事物能快速吸引学生的眼球，所以教师在课下需要做好准备工作，找到一些学生感兴趣的内容与识字教学融合在一起，激发学生学习兴趣。

（二）丰富教学形式

教学形式是否有吸引力对识字教学起着关键作用，教学形式过于单一会削弱学生学习兴趣，不利于学生全方面发展。教师要积极探索新的识字教学形式，最大化的激发学生学习兴趣，可以采用以下两种方式：首先可以利用生字象形的特点，运用肢体示范生字，学生发散思维将生字和身体语言联系在一起，不仅能够记住生字的结构，同时还能深入理解生字的意义。例如教师在讲解“跑步”这个词语时，就可以进行动作示范，不仅可以吸引学生的注意力还能活跃课堂气氛，营造一个良好的学习氛围。其次教师可以采用游戏等方式进行识字教学。识字是一个相对枯燥的教学活动，不仅学生会觉得无聊，时间一长教师也会觉得识字过程比较枯燥，游戏便是激发教师与学生兴趣的最好方式。教师可以将教学内容充分的融入到游戏当中，使学生在游戏的过程中就能学习到知识，调动学生学习的积极性。同时教师也可采用口诀的方式，将新知识与旧知识有效的穿插起来，创新识字教学。

（三）运用现代化多媒体技术

随着我国科学技术的快速发展和进步，现代化技术逐渐走进学生课堂，其中最重要的就是多媒体技术。多媒体技术因其自身的直观性和趣味性深受学生和教师的喜爱，对小学语文识字教学也具有重要作用。多媒体技术的运用不仅可以吸引学生的注意力，丰富教学方式，还最大程度的发挥现代化技术的强大优势。在进行识字教学时教师可通过多媒体放映有关生字的图片或音乐，调动学生的积极性。另一方面，教材中的知识一般都来自于生活，所以教师要将教学内容与实际生活相联系，在进行识字教学时尽量举出一些实际生活中的例子，加深学生对知识的理解和印象。例如在对交通工具这一大类进行教学时可以举出生活中的实际例子，像是火车、汽车、飞机等，区别不同交通工具的特点，利用多媒体展示相关图片，使识字教学更加形象化，有效提高识字教学的教学质量。