浅析自主学习策略在初中语文写作教学中应用

2015-01-30江西

作文教学研究 2015年5期

江西　艾　微

江西艾微

大多数初中语文写作教学方式陈旧，忽略了学生的主体地位，不利于学生自主能力的培养。自主学习策略由学生自主学习，自我调整或控制学习节奏，最终实现自我学习。自主学习策略应用到初中语文写作教学中去，可以激发学生自主学习的热情，培养学生自主探究的能力，提高初中语文写作教学的效率。

自主学习策略初中语文有效性

初中语文写作教学目标是培养初中生表达真情实感的文字能力，真实情感流露是写作的基础，离开基础，语言文字再华丽也失去了意义。但当前，许多初中生的作文是东拼西凑，完全套用他们的模板，无任何个性特色，不利于学生的个性发展。初中语文教师应该加强写作教学的改革，引入自主学习策略，合理分解教学内容，培养学生自我控制学习节奏，自我实现写作学习，最终实现学生个性化思维的培养。

一、自主学习策略

自主学习策略以培养学生自主学习为目的，调动学生的自主学习积极性，养成学生的综合学习能力。自主学习策略要求学生自己对学习内容进行正确的评价，科学合理划分学习内容，有效调整或控制学习内容，最终实现自主学习教学内容，形成自主学习能力的一种教学策略。自主学习策略有利于培养学生自主学习、主动探究未知领域的能力，既遵循学生的个体差异，又养成学生个人良好的学习习惯。21世纪后，人才需求发生了变化，各行各业需要自主学习能力偏强的人才，自主学习策略的探讨与应用得到了空前的发展，要想养成学生自主写作的能力和习惯，应该发挥自主学习策略的优势。

二、初中语文写作开展自主学习的必要性

初中语文写作是一项汉语言应用能力培养工程，需要一定知识量的储备。许多初中学生知识储备不足，文字语言能力有限，写起作文来内容空洞、思想内涵不深，文学意味不足。大多数初中语文写作教学只是单纯的由教师决定，教师来决定写作题目，限定体裁，框死中心思想。写作过程中自由性不是非常强，都由教师说了算，不利于学生自主学习能力的培养。只有充分发挥学生的主观能动性，调动学生自主学习的积极性，才能真正提高初中语文写作教学的效率。只有发挥学生的自主选择权和自主创造能力，才能避免初中语文写作中出现的 “无话可说”、“空话套话”的问题。初中语文写作教学必须开展自主学习，使学生可以具备优良的写作技能，发挥自主学习的优势。

（一）自主学习策略在初中语文写作教学中应用

(1)激发学生的写作热情

“热情是源动力”，做任何一件事，只有要有热情就一定能做好。初中语文教师应该激发学生的写作热情，培养初中生的写作兴趣。教师应该多加鼓励学生养成平时记事的习惯，建立记笔记的良好习惯，调动他们参与写作的欲望。鼓励他们课堂上多思考，把思考的东西记录下来，鼓励他们一定能写出好的作文来。例如“成长的烦恼”这种作文题，对于学生来说最擅长，但如果没有把握好，也会让好的素材流失。教师应该及时布置作文任务“每个学生在有限的时间内根据自己的经历写一篇关于成长烦恼的小作文”，布置任务的过程中，教师应该强调学生将自己的真情实感写进文章中。任何一种文体，任何一篇文章，没有真实情感，再华丽的词句也会失去颜色，要想让文章与读者产生心灵共鸣，感情融入是最基本的。

(2)鼓励学生进行个性化写作

每个学生的差异是很明显的，初中语文写作教学中就应该承认这种，多鼓励学生进行个性化写作，让每个学生的作文散发出独有的光芒，每篇作文都有自己的闪光点。初中语文教师应该鼓励学生养成写随笔的习惯，通过随笔帮助学生记录下自己日常生活中的所见所想，养成独立思考的能力，有效培养学生的自主学习能力，综合素质能力。另外，初中语文教师还应该注意培养学生的写作心境，要求学生在写作的时候，全身心地投入其中，井且主动去探索写作的乐趣，这种写作心境有利于学生静下心来做一件事，写作往往需要人静下心来。初中语文教师还学生个自由创作的空间，让学生在自愿，自觉的状态下开展写作学习，真正实现自主学习写作。

(3)注重平时阅读积累

要写出一篇有内涵的作文，那学生的深层剖析能力要强。初中生应该加强平时阅读积累，多看多读好作文，能过细读优美而又富含深意的文章来加强自己的内涵领悟能力和深层剖析能力，使自己能快速抓住文章的主题思想，领会文章的内在韵味。例如，讲授“济南的冬天”时，可以鼓励学生多表达自己的冬天印象，上课前预留出十分钟的课文阅读时间，使学生可以更深入、更细致地阅读课文，待全体学生阅读完课文后，教师随机邀请几位学生将自己的想法表述出来，在整个课程结束之后，教师可以要求学生利用课后时间，以创作的方式将自己对“济南的冬大”这篇文章的见解和感受写出来。通过课文学习，学生大致上了解了济南的冬天，由于学生家乡的冬天和济南的冬天存在着很大的差异，因此，学生会自然而然地将这种差异所带来的感受写入文章中。