浅谈中职语文课堂的吸引力

广东　蔡圳炫

浅谈中职语文课堂的吸引力

广东蔡圳炫

中职语文作为一门基础文化课，在现实中面临被边缘化的现状，因此，语文课堂必须从提高语文课堂的吸引力入手，培养学生的学习兴趣，从而提高学生的语文素养，强增学生的综合职业能力。

中职语文课堂改革吸引力

中职语文作为一门基础文化课，承担的教学任务是通过课堂教学和课外实践，进一步巩固和扩展学生必须的语文基础知识，努力提高学生的阅读理解能力、口语交际能力、应用写作能力以及培养学生发现问题和解决问题的能力，为全面提高学生基础素质，增强综合职业能力和适应能力奠定基础。但是，在中职学校，语文课却往往沦为学生学习的“鸡肋”，语文学习的兴趣不高。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，人往往会对自己有兴趣的事物产生耐心和执着。因此，笔者认为要改变这一现状，就要增加语文课堂的吸引力，让语文教学生动、有趣，充分调动学生学习语文的主观能动性。

一、增强语文课堂吸引力的方法

传统教育的 “满堂灌” 教学形式把学生置于被动地位， 犹如教师当演员， 学生当观众一样。因此，笔者认为应该从教育观念、教学内容、课堂模式等方面进行创新，才能提高中职语文课堂的吸引力，让学生成为课堂的主体，并通过“自主、探究、合作”的学习模式，培养学生学习语文的兴趣。

二、以生为本，教学内容生活化

陶行知说过：“语文”来自于生活。这句话强调了语文对“生活的回归”。回归生活的语文课堂将为学生带来一个广阔的生活空间。因此，在设计教学环节时，就要找准学生学习的兴趣点，将授课内容和学生现实生活，结合起来，让学生以主体的身份进行角色，体会情感。

例如：在学习林清玄的《好雪片片》这篇散文时，我布置了一个引入：让班里的一位同学扮演一位衣着邋遢、肮脏的流浪汉出现在大家面前，并向在场的同学们要水喝。于是，大家的积极性被充分调动起来，大家纷纷讨论起这样一个人物。接着，我让学生观看一则新闻，这则新闻是讲杭州图书馆十年来不拒绝流浪汉、拾荒者进入阅读，当有人向馆长投诉的时候，他说：“我无权拒绝这些人进入，因为人人生而平等。”接着，我让学生讨论这两个例子，并总结出自己的体会。不少学生谈到了在生活中我们不能带着有色眼镜看人。“人不可貌相，海水不可斗量。”我们要尊重生活中的每一个人，尊重自己、尊重别人等等观点。而扮演流浪汉的同学也谈到，以往他对流浪汉存在的偏见，现在终于认识到一个外表肮脏的人，其实也可以拥有一颗美好的心灵。

通过这个例子，我们可以看到，将教学内容与生活相结合，让学生亲自体验课文中的人物的课堂形式，比起让老师一味的讲解来能吸引学生观注课文的内涵，体味人生百味。

（一）设身处地，教学模式情境化

情景教学模式是将教学内容设置在具体的社会情境中，为学生提供一个项目任务，引导学生自主探究性学习，让学生自行解决问题，以提高学生分析和解决实际问题的能力。这种教式模式因其逼真的情境模拟，很好地提高了学生学习的积极性，让学生在课堂上要尽快地进入角色，完成学习任务，从而实现对教学内容的理解和掌握。

例如：在学生的求职模块中，我设计了以下教学环节：组织学生观看精彩的求职的视频，指导学生完成具有特色的自我介绍文稿、分析应聘中常见的问题以及应对技巧。同时，组织班级招聘会，将学生进行分组，让每组学生自行进行模拟应聘练习，并选取表现最好的同学参加班级招聘会。在班级的招聘会中，按照社会上招聘会的形式设计，让学生扮演公司领导、应聘人员和主持人等，学生必须以求职者的身份到讲台上应聘，公司领导担任面试官会提出各种问题刁难求职者，以训练他们的应变能力。然后，让学生总结出在应聘过程中，需要注意的问题，引导学生如何解决这些问题，最后，进行个人自评和小组评价。

情境化教学模式在短时间内将一项比较复杂的教学内容，通过情境化环节让学生参与其中，化被动的听讲为主动的自我展现，大大地提高了语文课堂的吸引力。

（二）抛砖引玉，教学拓展专业化。

“中国的语言文学从其诞生之日起就是与政治、哲学、经济、文化等许多门类的学科结合在一起的，文本中许多作品其内容本身就蕴涵着人类相关生命的种种体验与思考，关联着人类生活世界的各方面，具有无限丰富性与复杂性。”中职语文教学与专业结合，就是要求教师在教学内容上体现出专业特色，使学生的学习更有趣味，更能为专业学习服务。

例如：在课堂上要求学生进行读书笔记的制作，学生根据自己喜欢、感兴趣的方向收集读书资料，同时，通过写读后感、剪报、摘录等读书笔记的形式，形成具有个人专业特色的读书笔记。在布置学生完成读书笔记任务时，笔者要求他们通过各种不同的途径去寻找相关的资料，同时，也给予一定笔记量的要求。经过一学年的坚持，学生的读书笔记日渐丰富起来。汽车维修与销售专业学生的读书笔记里贴满了各种汽车的图案，旁边还加上自己的旁注，如汽车的性能、理念等。服装专业学生的笔记本里，满是和服装历史、服装文化相关的读书资料。从中，笔者意识到，从学生的需求出发，寻找学生感兴趣的内容，学生自然就会变被动接受为主动学习。在这一过程中，学生阅读的积极性不断提高，从阅读中，他们体会到了读书的乐趣。

综上所述，笔者尝试着从学生出发，以学生为本去设计教学内容，将本枯燥无味的课本，变成鲜活立体的生活体验，生命体验，将教学回归到学生身上，而不是教师在讲台上面唱一出出的独角戏，下面则是鸦雀无声的一张张扑克脸。加强语文课堂的吸引力，是中职语文走出“被边缘化”的正确出路，笔者将以现实生活为教育的土壤，以语文的人文精神为养料，以促进学生个体发展为目的，不断探索中职语文教学的新模式，努力实现学生个体全面、丰富的发展。

[1]黄金团.中职语文创新教学初探[J].职业教育，2013，4期

[2]李香珠.高职语文教学应与专业结合[J].现代技能开发，2001，12期

（作者单位：澄海职业技术学校）