案例教学法在高校思想政治理论课教学中的运用——以《思想道德修养与法律基础》为例

尹铁燕 彭羽

（贵州师范大学 贵州 贵阳 550000）

思想政治教育

案例教学法在高校思想政治理论课教学中的运用
——以《思想道德修养与法律基础》为例

尹铁燕 彭羽

（贵州师范大学 贵州 贵阳 550000）

案例教学法运用于高校思想政治理论课可以提高教学效果。运用案例教学法时应注重选择经典案例、注重师生互动交流，并及时进行案例点评和总结。通过案例教学，可以把枯燥的教学理论转化为生动的教学情境。文章以《思想道德修养与法律基础》为例，阐述了案例教学法运用于各个章节的教学内容设计。

设计案例教学法高校思想政治理论课教学教学内容

案例教学法是由美国哈佛大学法学院前院长克里斯托弗·哥伦布·兰代尔(Christopher Columbus Langdel1)提出的一种教学方法，最早在法学教育中广泛运用，所选案例都是真实事件，通过课堂讨论取得了较好的教学效果。哈佛商学院80%以上课程都把案例教学法作为主要教学方法之一。1979年，我国工商行政代表团访美时把案例教学引入中国。近年来，思想政治理论课的各门课程都在积极探讨、广泛采用案例教学法开展教学活动。案例教学法，即根据教学目标，从感性材料入手，选择具有代表性、典型性、启发性的真实案例，通过交流研讨、案例分析和学生大脑的加工制作，上升为理性认识，使学生加深对基本理论或与之相关知识的认识和理解的一种教学方法。案例教学法应结合每堂课的教学目的和要求，通过真实案例把大学生带入特定情景并组织大学生交流，让大学生通过案例受到深刻教育。案例教学法可以培养大学生的问题意识和合作意识，最大限度地激发大学生学习兴趣。运用案例教学可以为大学生提供讨论交流的平台。案例教学可以将抽象的教学理论转化为生动的教学情境。案例教学可以将抽象的教学内容化为具体的生动案例。因为案例教学所用的案例文本本身就为我们提供了一个个具体生动的事例，全部教学活动围绕这一真实的事例展开分析讨论，将抽象的理论寓于具体的事例之中，使教学内容变得更加具体化，理论联系实际更密切化。案例教学法的主要教学目的是提高学生对知识理论加强理智性的理解及应用能力，提高和培养学生的评论性、分析性、推理性的思维和概括能力、辩论能力以及说服力方面的能力和自信心。案例教学法能够使学生认知经验、共享经验，能够促进学生扩大社会认知面以及激发学生解决一些社会问题的愿望和相关能力。以《思想道德修养与法律基础》为例，案例教学法运用于各个章节教学中，可以提高高校思想政治理论课的实效性。

一、高校思想政治理论课运用案例教学法的重要意义

（一）案例教学具有针对性和互动性的特点，有利于师生课堂互动

案例教学法实现了单向灌输向双向沟通教学方式的转变以及“以教为中心”到“以学为中心”的转变。案例教学法具有很强的针对性和互动性，强调教师的主导地位和学生的主体作用，重视大学生参与教学活动，培养学习兴趣，能够为大学生提供独立思考和畅所欲言的学习空间。运用案例教学法有利于理论联系实际，针对每个章节的教学目标、教学内容、教学重点和难点问题等，联系大学生的思想实际选择和设计合理的教学案例。教师可以针对案例提出相关问题，组织大学生讨论交流，培养大学生的合作精神和团队意识。积极鼓励大学生发表自己独特的见解。再通过教师总结归纳，可以将大学生个别、零星的见解变为一种理性认识，统一大学生的思想认识，把大学生的感性认识提升到理想认识的高度，在案例教学过程中提高大学生的基本理论水平和思想认识水平。通过师生交流、学生之间交流和教师总结归纳，最终实现教学目标。

（二）案例教学具有真实性和生动性的特点，有利于提高大学生学习兴趣

案例通常都是真实可信的，具有较强的说服力和感染力，真实感人的案例是最容易被广大学生所接受的。兴趣是最好的老师，大学生对思想政治理论课的兴趣提高了，教学效果自然就会得到改善和提高。目前，我国处于社会转型期，各种思想观念、价值理念交织在一起，人们的世界观、人生观、道德观、法制观、职业观呈现多样化趋势，各种社会思潮对大学生产生了深刻影响，要使大学生单纯接受空洞的理论已不能适应高校思想政治理论课教学需要，很难解决大学生的人生困惑和思想问题。教师必须在教学中引入具有真实性和典型性的案例，以生动形象的语言陈述案例，引导大学生发表独特的见解，并以简洁扼要的语言总结归纳，才能说服大学生，达到较好的教学效果。

二、案例教学法运用于高校思想政治理论课的教学内容设计

运用案例教学法时应精选教学案例，力求选取代表性、生动性的案例。学习案例后，教师要组织学生讨论并做最终的点评和总结。点评和总结可以帮助大学生明辨是非，作出正确的判断。以《思想道德修养与法律基础》为例，案例教学运用于每个章节时应结合每堂课的教学内容，选择典型案例组织大学生进行交流并作出总结。

（一）把案例教学法运用于生活教育和社会主义核心价值观教育中，引导大学生学会学习和生活

在绪论《珍惜大学生活开拓新的境界》中，教师可以通过案例教学法的实施，引导大学生认识大学生活的特点，提高独立生活的能力；引导大学生树立新的学习理念，培养优良学风；引导大学生确立成才目标，具备良好的思想道德素质和法律素质；加深大学生对社会主义核心价值观的认识，用社会主义核心价值观指引大学生未来的人生方向。在引导大学生认识大学生活特点和培养独立生活能力时，可以讲述“脏衣服打包寄回家”、“大学最后悔的事”两个教学案例，启发大学生思考并讨论：面对新的学习和生活环境，大学生应如何做？你认为大学最后悔的事情是什么？在讲述培养优良学风时，可以引入“开学前8000人次忙补考的启示”案例进行教学活动，引导大学生端正学风，珍惜大学宝贵时光，远离轻率浮躁、放任自己、随意逃课等不良学习风气，真正学到扎实的专业知识，完成学习任务。引导大学生思考并讨论：这所大学8000人次补考的真正原因是什么？为什么这所大学会投入巨大成本组织如此巨大规模的补考？在讲述培育和践行社会主义核心价值观时，可以引入“大学生就业后被辞退的启示”，“马某窃取留学邀请信被学校开除学籍”两个教学案例，并引导大学生思考并讨论：这些大学生就业后为什么会被辞退？马某为什么会窃取他人留学邀请信？通过案例，引导大学生自觉践行“爱国、敬业、诚信、友善”的优秀品质。

（二）把案例教学法运用于理想信念教育中，引导大学生树立崇高理想和坚定信念

在第一章《追求远大理想坚定崇高信念》中，教师可以通过案例教学法的实施，加深大学生对理想信念的认识，从而树立崇高理想和坚定信念，为以后的学习和生活指明方向。教师可以通过案例教学法的实施，引导大学生认识理想信念的含义与特征，搞清楚理想信念与大学生成长成才的关系，确立马克思主义的科学信仰，树立中国特色社会主义共同理想。在引导大学生树立科学崇高的理想信念时，可以讲述“为人类幸福而工作的马克思”、“居里夫人的人生信念”两个教学案例，启发大学生思考并讨论：马克思是如何践行“为人类幸福而工作”的远大理想的？居里夫人的人生信念带给我们什么启示？在讲述理想信念的作用时，可以引入“以赤诚之心信仰党的理论”、“人可以没有金钱，但不能没有信念”两个教学案例，引导大学生明确理想信念对人生的重要意义。可以引导大学生思考并讨论：方永刚的事迹带给我们什么启示？李真腐化堕落并最终走上邪路带给我们什么启示？在讲述架起通往理想彼岸的桥梁时，可以讲述“感动中国的大学生徐本禹”、“残缺的翅膀也能高飞”两个教学案例，启发大学生思考并讨论：大学生徐本禹的行为带给我们什么启示？徐本禹为什么能够从繁华的城市走进大山深处？叶超群的事迹带给我们什么启示？通过案例，引导大学生从内心深处认识人生理想对于大学生成长成才的重要意义。

（三）把案例教学法运用于爱国主义教育中，培养大学生的爱国主义精神

在第二章《继承爱国传统弘扬中国精神》中，教师可以通过案例教学法的实施，加深大学生对爱国主义的科学认识，了解爱国主义的科学内涵、优良传统和时代价值，正确处理好爱国主义与经济全球化、爱国主义与爱社会主义和拥护祖国统一、爱国主义与弘扬中国精神的关系，做忠诚的爱国者。在讲述爱国主义的优良传统时，可以引入“我国当代杰出的爱国数学家华罗庚”、“钱学森的中国情结”两个教学案例，引导大学生了解我国的优良爱国传统。通过教学案例，引导大学生思考并讨论：华罗庚和钱学森为什么会放弃国外优越的条件回国？华罗庚和钱学森的事迹带给我们什么启示？在讲述爱国主义的时代价值时，可以讲述“爱国主义焕发时代光芒”、“爱国者人爱之，自尊者人尊之”两个教学案例，启发大学生思考：当代大学生的爱国主义精神应体现在哪些方面？薛某的行为反映了中华民族的什么精神？通过案例，引导大学生感悟爱国主义的重要性，并学会怎样爱国。

（四）把案例教学法运用于人生价值教育中，培养大学生正确的世界观人生观价值观

在第三章《领悟人生真谛创造人生价值》教学中，教师可以通过案例教学法的实施，引导大学生科学认识人的本质，树立为人民服务的高尚人生观。在讲述人的本质时，可以引入“狼孩故事的启示”这个教学案例，引导大学生思考并讨论：狼孩的故事带给我们什么启示？你认为狼孩到底是人还是狼？狼孩的故事告诉我们，人区别于动物的本质在其社会关系。考察人的本质不能脱离社会关系。树立正确的人生观，创造有价值的人生时，可以引入“2004感动中国人物——徐本禹”、“马加爵‘没有理想，是我人生最大的失败’”两个教学案例，启发大学生思考：徐本禹的事迹带给我们怎样的启示？个人在实现人生价值时怎样把个人需要与社会需要结合起来？在实现人生价值时如何处理好个人与社会的关系？“马加爵案”折射出怎样的人生观？通过案例，引导大学生科学认识正确的人生观对于一个人的的重要意义，科学认识人的本质，树立为人民服务的高尚人生观。在讲述科学对待人生环境时，可以引入“大一学生人际交往受挫要求退学”、“他能走出社交阴影吗？”两个教学案例，引导大学生思考并讨论：大学生在成长过程中如何面对人生挫折？如何进行心理调适？你对自己的人际交往能力满意吗？你有哪些成功人际交往的经验与大家一起分享？通过教学案例，引导大学生树立正确的世界观人生观价值观，学会自我调适心理状态，自觉锤炼心理品质。

（五）把案例教学法运用于道德教育中，培养大学生高尚的道德品质

在第四章《学习道德理论注重道德实践》中，教师可以通过案例教学法的实施，引导大学生科学认识道德及其发展历史，认识道德的起源和本质，了解道德的功能与作用，学会继承和弘扬中华民族优良道德传统，并自觉践行和弘扬社会主义道德，自觉恪守公民基本道德规范。在讲述自觉践行和弘扬社会主义道德时，可以引入“两试女状元假文凭引发争议”、“逃票记录失去求职通行证”、“没有信誉就没有生存”三个教学案例，引导大学生认识失去诚信的危害性。通过教学案例，引导大学生思考并讨论：大学生伪造假成绩被开除的案例使我们得到什么启示？为什么德国人对逃票处罚如此严格？才学出众能否弥补诚信缺失呢？这几个案例告诉我们，诚信是一个人的安身立命之本，没有诚信就没有生存和发展的空间。大学生只有树立诚信，才能立足于现代社会。在讲述恪守公民基本道德规范时，可以讲述“用人单位增设思想品德测试的启示”、“武秀君走上代夫还债之路”、“被漠视的扫帚”三个教学案例，启发大学生思考并讨论：用人单位增设思想品德测试带给我们什么启示？武秀君代夫还债带给我们什么启示？你认为应如何加强道德修养？通过教学案例，引导大学生自觉扶正祛邪，扬善抑恶，不断完善自己的人格。

（六）把案例教学法运用于法制教育中，培养大学生良好的法律素养

在第五章《领会法律精神理解法律体系》中，教师可以通过案例教学法的实施，引导大学生了解法的一般含义其发展历史，锤炼社会主义法律精神，正确理解社会主义法律体系的形成、特征和基本构成，学会继承和弘扬社会主义法律精神，自觉遵守法律规范。在讲述社会主义法律精神时，可以引入“一球迷强行冲进球场被拘留罚款”、“酒后驾驶大幅下降”、“熊猫烧香病毒攻击千家网站”三个教学案例，引导大学生认识违法犯罪的社会危害性。通过教学案例，引导大学生思考并讨论：球迷冲进球场违反了什么法律规范？酒后驾驶有哪些社会危害？应受到怎样的处罚？熊猫烧香病毒产生了哪些社会危害？熊猫烧香病毒攻击千家网站是否构成犯罪？应如何处罚？这几个案例告诉我们，违法犯罪必须严惩，才能维护正确的社会公共秩序，维护整个社会的安定和团结，维持稳定的政治局面。大学生应当了解国家有关法律规定，增强相关的法律意识，杜绝违法犯罪。在讲述中国特色社会主义法律体系时，可以讲述“我国高级领导干部投敌叛国”、“周某加入间谍组织从事间谍活动”两个教学案例，启发大学生思考并讨论：我国高级领导干部的行为是否构成犯罪？如果构成犯罪，应接受怎样的犯罪处罚？周某的行为是否构成犯罪？如果构成犯罪，应如何处罚？通过案例，引导大学生感悟法律的权威性和重要性，并学会怎样遵守法律，做守法公民。

（七）把案例教学法运用于培育法律思维方式教育中，培养大学生良好的法律思维方式

在第六章《树立法治理念维护法律权威》中，教师可以通过案例教学法的实施，引导大学生树立社会主义法治理念，自觉培养社会主义法治思维方式，自觉维护社会主义法律权威。在讲述培养社会主义法治思维方式时，可以引入“侵犯公民通信自由案”、“侵犯公民受教育权案”、“非法出卖租赁物应承担合同违约责任”三个教学案例，引导大学生自觉培养用法律思维的习惯，遇到权利遭遇侵害时首先诉诸于法律维权。通过教学案例，引导大学生思考并讨论：公民在遭遇权利受侵时怎样自觉维护自己的合法权利？公民有哪些基本权利受到法律保护呢？在讲述维护社会主义法律权威时，可以讲述“欺诈而为的民事行为是无效民事行为”、“法律保护第三人合法的房屋所有权”、“产品说明书享有的著作权”三个教学案例，启发大学生思考：某物资储运站的行为是否构成无效民事行为？应接受什么样的民事处罚？某百货商店与被告王某的产权交易行为是否有效？应如何处理该案件？产品说明书可以随意复制、抄袭吗？应如何处理该案？通过教学案例，引导大学生感悟社会主义法律对国家、社会和公民个人的作用，学会用法律思维，自觉维护法律权威。

（八）把案例教学法运用于择业和创业教育中，培养大学生正确的择业观和创业观

在第七章《遵守行为规范锤炼高尚品格》中，教师可以通过案例教学法的实施，引导大学生自觉遵守公共生活、职业生活和婚姻家庭生活中的道德与法律。在讲述公共生活中的道德与法律时，可以引入“‘宪法司法化’引发的思考”、“某学校对王某给予‘行政处罚’引发的思考”、“人身损害赔偿案引发的思考”三个教学案例，引导大学生自觉遵守公共生活中的道德与法律。通过教学案例，引导大学生思考并讨论：你对“宪法是国家根本大法”是怎样理解的？冒名顶替上学案件中乙某的行为应受到什么处罚？学校行政科所做的处罚是否正确？省教委能否撤销学校对王某的‘行政处罚’”？顾客在餐厅就餐时受到人生伤害应由谁承担相应的赔偿责任？这几个案例告诉我们，社会公共秩序需要不仅需要道德维护，更需要法律维护。在讲述职业生活中的道德与法律时，可以引入“安达信会计事务所的失败”、“南京冠生园凄凉走完破产路”、“世上最亲邮递员”三个教学案例，引导大学生自觉遵守职业生活中的道德与法律。通过教学案例，引导大学生思考并讨论：安达信会计事务所失败的真正原因是什么？南京冠生园这样一个老牌企业是如何走上破产之路的？这两个案例带给我们什么启示？职业生活中有许多必须遵守的道德规范和法律规范，大学生应严格按照“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众”的职业道德规范，并自觉遵守宪法和法律。在讲述家庭生活中的道德与法律时，可以引入“用孝心为养母撑起一片天”、“‘当代孝子’张尚昀打工救母的故事”、“一位辛酸父亲的来信”三个教学案例，引导大学生自觉遵守家庭生活中的道德与法律。通过教学案例，引导大学生思考：孟佩杰和张尚昀的事迹带给我们什么启示？于此相比，这位辛酸父亲的儿子违反了哪些家庭生活中的道德与法律？上述案例告诉我们，公共生活秩序、职业生活秩序和家庭生活秩序必须要道德和法律两种社会规范来共同维护。

[责任编辑：何瑞霞]

[1]贾少英.“思想道德修养与法律基础”课教学法[M].北京：高等教育出版社,2007.

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1674-6287(2015)02-0074-04

2015-02-15

尹铁燕(1983～)，男，汉族，湖南邵阳人，贵州师范大学2012级研究生，研究方向为马克思主义理论和思想政治理论课教学。彭羽(1990～)，女，汉族，湖南湘潭人，贵州师范大学2013级研究生，研究方向为马克思主义理论和思想政治理论课教学。